媒介伤害与“不伤害主义”媒介教育

从媒介伤害的视角审视媒介教育具有现实意义。中小学生在使用媒介时,可能会遭受"他我媒介伤害""自我媒介伤害",也可能会制造"我他媒介伤害"。中小学生接触媒介时的意义生产出现偏差是他们遭受和制造媒介伤害的主要原因。"不伤害主义"媒介教育指的是,要培育中小学生的媒介理性,使他们免受媒介伤害,也不生产传播有害媒介信息。"不伤害主义"媒介教育的实施关键在于干预中小学生的媒介意义生产,一方面需要以法律与伦理手段从源头上净化媒介信息空间,另外还需要提升中小学教师干预学生媒介意义生产的意识与能力,最后,真正摆脱应试教育的困境能够为中小学生合理的媒介意义生产创设条件。

浅析新新媒介的媒介伤害

在人类的互联网文明历经了基于网络互联的Web1.0资讯时代和基于社交的Web2.0互动时代后,迎来了基于移动互联网的Web3.0网络融合时代。与此同时,相对于报纸、电视之类的传统媒介,电子邮件和网站作为新媒介已经不能完全适应当今科技社会的潮流,比新媒介还要"新"的媒介——新新媒介——应运而生。但在社交网络重新整合的背景下,新新媒介又给人们带来了心理上的伤害。本文在审视媒介会造成的伤害之后,提出一些防治性意见。

浅谈媒介伤害的表现及影响

媒介本身作为一把双刃剑，必然会因其自身局限性或所处环境的限制而造成一定的负面影响，尤其是在网络时代，信息广泛传播而不受拘束，互联网作为一种新式媒介还未建立明确的规则章程，使得媒介使用者和接受者在虚拟、自由的网络媒介环境下，往往会因为对网络自由的滥用，以及缺少个人信息的自我保护意识，从而容易引发媒介伤害现象。本文就媒介伤害的表现形式、对象、成因等方面进行分析并试图寻求解决之法。

媒介伦理失范的表现与防治——以“7·23八达岭野生动物园老虎伤人案”为例

媒介伤害概念建立于媒介批评和法学实践之上,反映了大众传播中的媒介伦理问题。本文以“7·23八达岭野生动物园老虎伤人案”为例,运用内容分析法和个案分析法对该案件的传播过程、媒介伤害表现进行定量、定性研究,探究媒介伤害的成因和影响,并提出有效的防治建议。