教学即促进——厘清中学数学促进式教学中的几种关系

教学即促进。在中学数学教学中实施"促进式教学",必须厘清五种关系,即师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进、评价促进等五种促进关系。

浅谈体育“促进式”教学的理性觉醒

“促进式”教学有众多的方式,如师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进等。由于学生年龄、运动行为、运动价值、审美取向等的不同,所以教师教学时需要运用不同的方式进行诱导和启迪。小学体育教学有自身的学科特点,教师要做好充分的教情和学情调查,为课堂教学提供众多的方式选择,以满足学生学习主体的个性化运动需求,培养学生的学科核心素养。

电视传播的媒介转型和媒介文化基因的培养转向现象分析——从旅游卫视转型看体育电视媒体文化传播的趋向

随着媒介融合速度加快,电视媒介面临的竞争和生存压力加大,体育的媒介化传播成为体育文化建设的主体方向,个性化的体育电视频道在全国崛起,构成初步的地方化势力,对抗央视体育频道的竞技体育传播类型的媒介话语,折射出地方电视媒体转型的必然性。本文采用文献资料法、案例分析法等,审视电视媒介转型的社会驱动因素和建构意义,探究体育媒介化和媒体体育化对体育休闲运动的转基因工程建设的功能,提出:体育本身的生产形态和输出形式借助媒介化的编码形式,助推电视媒体实现内容转型;电视媒体转首开发体育资源,体育传播趋向价值多元化,是媒介融合时代电视媒体走向内容开发的必然选择;电视媒体嫁接体育传播议题的转基因现象,动因是体育媒介化、社会化、社会语境变迁以及体育产业化发展形成的转基因植入,形成了媒介体育化的自主话语建构。

社会危机应对中电视传播促进方式分析——基于2020年新冠肺炎疫情的新闻报道

本文围绕2020年新冠肺炎疫情的媒体报道,结合社会学和传播学基本理论,运用框架分析、案例分析等方法,对国内电视新闻节目和非新闻节目的传播议题作出分析,审视其发挥的媒体促进功能,对媒体参与社会危机管理提供协同化、纵深性和多层面、多角度社会服务方向作出说明,探讨电视传播议题的深化方向,旨在为今后我国危机管理提供可资借鉴的媒体管理路径。