小学语文跨媒介教学的实践路径

当前正是信息技术高速发展的时代,人们的生活模式、思维方式、学习方法等深受信息技术的影响,将信息技术与教育相融合已成为教育发展的必然趋势。为了顺应时代潮流,满足教育可持续发展的需求,教师应当积极对教学模式进行调整,跨媒介教学是一个不错的选择。文章参考小学语文(部编版)教材,对跨媒介教学的优势、导入方法以及教学实施策略展开具体研究,旨在帮助教师掌握这种教学方式、提高整体教学质量。

面向国际化的英文媒介教学课堂设计及实施

随着国际化教育教学的发展,国内高校也采用了英文媒介教学,本文就英文媒介教学课堂设计与实施,总结了若干原则,将课堂设计分解为确定合适的课堂教学理念与模式设计、授课过程详细设计、媒体展示及教育技术的嵌入应用设计等三个相关任务,详细讨论英文媒介教学所涉及的要点问题和方法。

阿德莱德大学教学法和以英语为媒介教学项目研修的启示与实践

随着世界各国间交流和合作需求日益增加,全球化浪潮席卷社会各个领域,高等教育国际化尤显重要。特别是我国倡导加强“双一流”大学建设,作为一流大学的重要特征之一就是国际化水平[1]。在高等教育国际化的大背景下,推动了以英语为媒介(English as Medium of Instruction,EMI)的教学模式在世界多个国家开展,据2013年一项调查,约有55个国家或地区开展了EMI项目[2-3]。

媒介教学中中学政治教学的创新

媒介信息作为教学资源的创新驱动力始终被单项采纳,无法发挥媒介信息教学的应有之义,高效课堂模式下倡导学生自主学习的教学模式无独有偶地推动着媒介教学的多维度转变,进而推动着媒介信息教学机制下高中政治课堂的创新教学。因此,能否在界定媒介信息的基础上结合当前媒介教学现状,探究媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学,是新课改背景下推动高效课堂教学模式深入发展的必然选择。

英文媒介教学的现状与实施策略

在高等教育全球化、我国“双一流”建设以及培养能够积极参与国际事务的高层次复合型人才的目标的驱动下,英文媒介教学(EMI,English Medium Instruction)在我国迅速发展。文章首先阐述了在中国开展全英文授课的重要性,从而引入EMI教育。由EMI教育在国际社会特别是亚太地区的发展和现状,可知中国的EMI教育势在必行,这对实施EMI的教师提出了诸多要求。文章从微观的教学的角度,对EMI教育对教师的要求进行了阐述,然后重点就微观EMI教学的实施策略进行了较为详细的分析,为实施EMI教学的教师提供参考。

新背景下语文跨媒介教学的实践与研究

新背景指的是新课标、新教材、新高考的背景,在“互联网+”时代,云计算、大数据、自媒体等新技术层出不穷,给人们的生活带来了翻天覆地的变化,因此,高中语文教学也要适应时代发展的需求,将跨媒介教学融入到教学实践中。《普通高中语文课程标准(2017年版)》也提出要引导学生积极利用信息技术和身边的资源,通过阅读和鉴赏、表达和交流、梳理和探究等语文实践活动,积累言语经验,提升综合水平。因此教师要积极组织跨媒介教学活动,提升学生在信息时代的读写综合能力。

小学语文跨媒介教学的实践路径

信息技术的发展与媒介的普及改变了人们的生活方式、思维方式和学习方式。在语文教育领域,教育媒介化为语文教学带来了新的契机,跨媒介教学成为语文教育的新趋势。实施跨媒介教学是落实2022年版《义务教育语文课程标准》的重要举措,契合新时代小学生语文学习的特征。本文从整合跨媒介资源、树立跨媒介意识、搭建跨媒介学习平台和提升媒介素养等方面,探讨小学语文跨媒介教学的实践路径。

小学语文跨媒介教学的实践研究

随着经济和科学技术的迅猛发展,我国进入了新媒体时代。新媒体为人们提供着生产生活所需要的各种信息,影响着人们生活的方方面面。与此同时,新媒体的迅猛发展也对教育行业提出了更高的要求。在2022年版《义务教育语文课程标准》中就提出教师应在语文教学中运用跨媒介教学,要求教师在教学的过程中学熟练运用媒介获取信息,有效开展教学工作。当前部分教师在语文教学的过程中仍然沿用传统的教学方式,使学生学习语文的积极性不高,语文的学习质量和效果较差。现阶段,亟需语文教师创新教学方法,实施跨媒介教学,提高学生的学习效果。基于此,本文将阐述跨媒介教学的内涵,深入分析跨媒介教学的重要意义,并提出小学语文跨媒介教学的实践策略。

教师教学实质探究——谈三种媒介教学观

教师教学的客体指教学内容（知识）、教师、教学媒介、学生。教学媒介是指教学的“语言”、“动作”、“表情”。于是，我们可以得出教师教学的实质：教师教学是通过构成教学活动四个客体的相互关系，相互作用而形成的一种活动。进一步说就是：教师教学是通过学生和教师的能动与媒介的中介作用，使知识产生飞跃，由客观知识转化为学生主观知识的一种认知活动。教师教学是教师通过教学语言、教学动作、教学表情的作用让学生获取知识的一种活动。

中学语文跨媒介阅读与交流课堂教学行为研究

当前,跨媒介阅读与交流已成为一种普遍且重要的学习和交流方式。为充分发挥跨媒介教学的优势,需深入分析跨媒介教学的过程性规律。基于此,文章依托“跨媒介阅读与交流”课程师生行为编码系统,采用内容分析法,对13个“跨媒介阅读与交流”课程实录视频中的师生教学行为进行了行为频次、行为序列分析,结果表明:课例中,跨媒介阅读与交流课堂重视学生思维、创新、语言、互动等能力的培养,关注学生对技术与语言文字的综合应用,课堂较多地由师生问答互动和综合实践活动组成。基于此结论,文章从教学常规行为、跨媒介教学行为、媒介选取的角度、数字化媒介阅读发展的角度等方面提出开展跨媒介阅读与交流课堂实践的建议,以期优化跨媒介阅读与交流的教学过程,更好地培养学生的媒介素养和思维、创新、语言等能力。

跟着诗歌重走长征路——六上《七律·长征》跨媒介教学

【教学目标】1.学习生字新词,会写“律”“崖”等字。2.朗读课文,读出磅气势。背诵课文。3.借助音频、视频、书刊、网络等媒介,感悟诗歌运用点面结合、反差等手法的作用,理解红军长征的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

教学媒介关系中教学工具类物品的内涵

教学媒介关系中,教学工具类物品的本身不涵盖教育内容(课程内容),只是以单一的工具、手段出现,助力教学的有效运行。教学工具应该有以下三类:其一,现成的工具,拿来就可以使用,如地球仪、显微镜、万用表等;其二,半成品的工具,需要教师根据教学的实际情况再进一步加工完善才使用,如空罐子、纸箱、锅碗瓢盆等,教师根据教学目的将其进行包装和设计,变成实验用具、表演道具等;其三,教师根据教学任务自行创造研制的用于教学的工具,如物理、化学、科学教师根据授课内容,设计制作的实验演示教具等。

对教学媒介关系中“物”的优化

教学媒介关系中的教学材料类物品(“物”),也就是我们常说的教材,其本身就涵盖教育内容(课程内容)。对教材的开发,国家提供了大部分静态的内容和形式,还需学校根据“天时、地利、人和”进行校本化课程体系构建,对校本化课程体系中的课程进行二次开发。

教学媒介关系中的“物品”概述

教学媒介关系中的教学材料类物品,也就是我们常说的教(学)材(料),其特点是本身涵盖教育内容——课程内容,以教育目标或课程标准细化内容的呈现为自身的功能性任务。我们常说的“用教材教”,就是这一目标的行动细化。用教材教什么?用教材教绝不是只教教材上呈现的内容,而是通过教材内容这一介质教会课程标准设定的教育目标,也就是以教材内容为案例,教会学生课程标准建议掌握的内容。这样一剖析,大家就明白了“教教材”是狭隘的,“用教材教”是宽广的。教材之开发,是从静态到动态的转化。国家层面提供了大部分静态的内容结构和形式结构,还需学校层面进行校本化课程体系构建,对校本化课程体系中的课程进行二次开发。这种开发是教育的科学,也是教育的艺术,更是教育的生命力之所在。

教学媒介关系中教学设备的内涵

教学设备,作为服务于教学活动的各类器物,通常指使用方向为教学或科研的仪器设备。教学设备的分类,多数以它们自身的功能为依据。我们在教育教学中,常见的教学设备有多媒体设备(智能平板等)、办公自动化设备(计算机、打印机、投影仪、会议室扩音设备等)。

社会文化视角下英语媒介教学学科教师语言意识发展研究

教师语言意识在二语教师教育领域备受关注,而英语媒介教学(EMI)情境下的学科教师语言意识却未引起研究者重视。鉴于此,本研究以一名EMI学科教师为研究对象,探究该教师通过与一名英语教师合作授课后其语言意识的发展情况。研究采用课堂录像、访谈等方式收集数据,并运用社会文化理论解读合作授课如何促进EMI学科教师语言意识的发展。研究发现,EMI学科教师的语言意识呈现积极发展趋势,具体表现为对语言与内容有机融合的关注、对学生语言难点的关注、对学生提供适时语言支架以及课堂教学语言的策略性选择等。研究结果对EMI教师发展和EMI教学研究都有重要启示。

探究不同的教学媒介在不同的泰语教学环境中的使用效果——以泰国北碧府有皇家项目的边境地区山地少数民族学生泰语教学为例

泰国山地少数民族主要居住在西部及北部山区一带,在语言、风俗习惯方面独具特色,他们是从中国、缅甸、越南、老挝等迁徙而来,村子多处边远地带,早在上世纪泰国九世皇宣布承认这些少数民族为泰族人后,泰国政府为了对他们进行有效管理,除了人口注册工作外还将村寨逐步发展建成永久性住所,并建立学校学习泰语和有关泰国知识,让山地少数民族融入泰国文化社会。此次研究旨在通过设计不同类型的教学媒介以提高泰国北碧府孟族、克伦族等少数名族学生基础教育的教学效率。研究工具包括课文内容海报、歌曲、图片和单词卡、练习任务、游戏等。通过研究发现,笔者自行设计出的教学媒介有助于教师进行教学活动,提高了学生对学习内容的理解,同时也极大的激发了学生的学习热情,而学生最喜欢的教学媒介分别为歌曲、游戏、图片和练习任务。

媒介融合背景下的传播学理论教学

在媒介融合背景下传播学理论教学的重要地位、媒介融合时代创新传播学理论教学的新视角,既为跨学科教学夯实了传播学理论基础,又用跨媒介教学贯彻传播学理论实践,创新传播学理论教学。其最终目的是为了培养媒介融合时代的新型传播者。

高中语文跨媒介阅读教学的路径性思考

高中语文跨媒介阅读教学是开展高中语文教学的重要契机和重要路径,对于释放高中语文教学效能具 有重要的支撑作用。跨媒介阅读教学,有其自身的价值生成和建构路径, 对于促进高中语文的转型升级具有重要 的标杆意义和示范作用。本文将深度聚焦此方面并予以深挖,以期助力高中语文跨媒介阅读教学的高质量开展。

如何在小学古诗词教学中进行媒介设计

随着时代的进步与科技的发展,国家对教育的重视程度得到了空前提高,教育教学的理念不断革新,学生的素质教育与全面发展受到教育教学者的重点关注。为了顺应教育理念发展的需求,使课堂实践发挥出最优的教学作用,在信息时代背景下,教学媒介朝着创新化、科技化、简洁化、直观化的方向稳步发展,各个学科的课堂教学都迎来了新机遇,也面临着新挑战,语文学科也不例外。