网民负面情绪生成与传播中的媒介角色解读

转型中的中国社会,网民在进行意见表达的时候,倾向于负面评价,而弥漫于网络间的这种负面情绪不利于网络社区健康发展和社会和谐稳定。文章从传播心理角度出发,探讨了媒介对网民负面情绪形成的重要影响,文章认为,过量矛盾信息容易诱发网民质疑心理、通过强调敏感标签强化受众刻板印象、通过大量负面报道营造一种末世情境、记者悲观情绪引发受众情感共鸣等客观上引发了网民的负面解读偏好,成为网民负面情绪产生的助推剂。

媒介素养教育西安本土化路径探究——基于案例教学的视角

本文在"赋权"和"释放"的概念框架下反省教育本身,探索本土化案例教学方法,选择有针对性的本土媒介实例,嵌入媒介素养的核心理念,组织学生进行角色体验及媒体产制案例实践。结合体验式与分析式方法,帮助学生了解媒介的形态,掌握传统媒体以及新媒体的特性,对不同的媒体文本进行独立的分析和批判认知,从而具备一定的审辨能力,在生活中提高自我的媒介素养,并实现能够挺身维护社会利益的公益目标。

马克思主义新闻观在大学生媒介素养培育中的应用途径探讨——以大学生媒介信息解读与表达能力培养为例

互联网对当今大学生的影响几乎是"全方位的",网络舆情引发和主推的社会突发事件中,失当的言行和负面情绪会导致多米诺骨牌式的连锁效应,能否正确解读媒介信息并合理合法表达至关重要。谁赢得了互联网谁就赢得了舆论的制高点,教师和新闻工作人员一样,是媒介中积极的受众和传播者,也是融合媒介信息的主导者和引导受教育群体媒介素养的中坚力量。在马克思主义新闻观影响下,高校思政教师要积极引导大学生的理性思考,从培养大学生媒介信息的解读与表达能力做起,找对正确的人生方向,建立明朗的是非标准,激励他们奉献社会的热情,以便更好地适应新媒体时代的要求。