互联网时代坚持党管媒体原则的若干思考

坚持党管媒体原则是宣传思想工作的历史经验,更是中国共产党在长期执政条件下加强对意识形态领域领导权的重要价值遵循,特别在信息开放性、流变性、易逝性骤增的互联网时空条件下,要努力追寻执政党与大众传媒在整个政治生态环境中的座标定位,建构起常态的良性互动关系。中国共产党基于多元多样传播态势的现实背景引领和组织新闻媒体,最根本是应当在舆论导向中体现出执政党的意志和社会民众的利益表达的有机融合,在完成对社会有效动员的同时,凝聚和提升中国共产党的执政威信和政治向心力。

党管媒体原则是舆论引导与舆论监督的基本原则

党管媒体原则是无产阶级新闻舆论党性原则的最高体现。舆论引导与舆论监督坚持党管媒体原则有哲学、法理、政策、道德和学理等理论依据和党的建设与媒体自身发展的现实需要。为此,舆论引导和舆论监督要在思想上,坚持以马克思主义新闻观为指导;在政治上,自觉同党中央保持高度一致;在组织上,服从党的领导,做到令行禁止。

互联网时代党管媒体原则及其在西藏的实践探究

中国共产党成立以来,始终坚持对新闻舆论工作的领导,随着时代的发展,党管媒体原则的内容不断得到充实和发展。在互联网时代,互联网新闻舆论同样具有政治属性,必须始终坚持党的领导。近年来,西藏从加强党的领导、开展涉藏网上斗争、推进正能量传播等方面进行了一系列有效的探索,西藏互联网信息治理的实践充分证明,推进互联网信息治理首要原则就是坚持党的领导。

四元教学设计模式(上)——综合学习环境中的多媒体学习原则

四元教学设计(4C/ID)模式认为,要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。"学习任务"这一成分的主要目的是通过归纳学习来建构图式。通过运用任务排序、身临实境、过程支持、适度变式、合作协同原则和任务补全等原则,多媒体可以给学习者提供更加充分的完成学习任务的机会。"相关知能"这一成分的主要目的是在工作记忆中进行精细加工并建构图式,其间,可以运用激活旧知、多种媒体、动态可视、控制冗余、连贯一致、自我解释和自定步调等原则加以促进。

四元教学设计模式(下)——综合学习环境中的多媒体学习原则

四元教学设计(4C/ID)模式认为要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。支持程序这一成分的主要目的是通过知识编辑达到图式熟练,建议采用双向通道、时间临近、空间临近、提示结构和意义切块等原则。专项操练这一成分的目的是通过强化来达到图式熟练,这可以借助成分流畅原则。教学控制旨在为每一位学习者建立最优的学习通道,主要的多媒体原则涉及个别对待、辅助支架和发展档案等。

党管媒体原则下对新时代消费维权舆论监督的思考

坚持党管媒体原则,是党的全面领导在新闻舆论战线的重要体现,是党的新闻事业坚持党性原则的必然要求。作为以舆论监督为使命的消费维权新闻宣传工作者,如何在坚持党管媒体的原则下,加强和改进消费维权新闻的本体和外延功能,更有效地发挥新闻媒介的舆论监督作用,探索具有中国特色的消费维权舆论监督之路,是值得深入思考和付诸实践的重大课题。

技术应如何致力于促进学习?——梅耶论多媒体学习与教学设计的原则

依据脑科学研究和多媒体学习的认知理论,梅耶提出了多媒体学习与教学设计的八项原则,包括:多种媒体原则、邻近呈现原则、双向通道原则、控制冗余原则、聚焦要义原则、提示结构原则、切块呈现原则与提前准备原则和交往特色原则,它们是提升多媒体学习与教学效能的有力武器,易于推广应用,具有现实的指导意义。

多媒体生成性教学的误区及设计原则

多媒体教学与生成性教学的互补决定了多媒体生成性教学实施的可能性,通过分析多媒体课堂中生成性教学常见的误区,提出多媒体生成性教学的设计原则。

播客对于外语教学的影响在多媒体外语教学原则中的体现

播客作为一种新型的多媒体形式对于外语教学有着极大的促进作用。作者首先回顾了播客的概念，其次作者从多媒体外语教学的原则这一角度出发来评析播客对于外语教学的促进作用。

海洋生物学多媒体课件教学原则

本文阐述了在海洋生物学教学中运用多媒体课件教学时应遵循的背景知识的适应性、课件设计的兴趣性。教学内容的直观性、训练手法的多样性、教学内容的巩性等五个方面的原则及其实际应用。

浅析不同学习风格的多媒体呈现原则

本文旨在透过内容分析,了解不同学习风格者在学习过程中的特性与偏好,以及多媒体富弹性的特质在数位教材中呈现的方式,进而探讨学习风格与多媒体呈现的相互关系。本文以Clark与Mayer所提出的多媒体呈现原则为依据,归纳整理出对于不同学习风格的学习者所适用的多媒体呈现原则,依据这些原则,将能帮助学习者在学习上的吸收,达到适性化的教学。

多媒体学习理论视角下英语多媒体学习资源设计框架——基于学龄前儿童英语听说APP的实证研究

随着各种智能终端的普及,APP的应用也越来越为广泛,其中教育类的APP,尤其是英语听说APP,产品层出不穷。该文从梅耶的多媒体学习理论出发,对目前市场上的学龄前儿童英语听说APP进行分析,评测其是否符合多媒体学习原则。研究发现,目前的学龄前儿童英语听说APP在多媒体原则、通道原则、空间接近原则、时间接近原则、声音原则、冗余原则、图像原则这7个原则体现得较好;而在一致性原则、强调原则、分割原则、预训练原则、拟人化原则和对话式原则等6个原则方面较为欠缺。研究还发现,针对于学龄前儿童英语听说APP,分割原则和预训练原则的要求可以有所降低。最后,该文结合梅耶的多媒体学习理论以及对APP的内容分析,提出了英语多媒体学习资源的设计框架。

基于认知负荷理论的远程教育微课教学设计原则

目前数字教育资源海量化,但优质教育资源依旧不足。优质教育资源的产出需要好的教学设计。根据基于认知负荷理论的梅耶多媒体教学设计原则提出了远程教育微课教学设计原则框架,包括减少外来认知加工的原则、善用必要认知加工的原则和促进生成认知加工的原则。并将其应用在城市燃气工程技术专业核心课程的微课教学设计实践中。实践与调查研究表明,利用微课教学设计原则进行教学设计的微课在各项微课评价指标测评中均占绝对优势,尤其在情景创设、问题设计、兴趣培养和思维表征等方面表现突出。

关于多媒体课件应用及创作的几点思考

随着计算机应用的普及,以多媒体为主要技术形式的现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。但在教学过程中发现也存在不少的问题。本文就当前多媒体教学中存在一些不足之处进行分析和反思,并提出了一些利用多媒体课件教学以及创作多媒体课件的原则,以期充分发挥多媒体辅助教学的先进作用。

论多媒体辅助外语教学在高职高专英语课堂教学的应用

多媒体教学应用于高职高专英语课堂,不仅丰富了英语课堂,而且促进了学生学习的兴趣。本文通过分析了传统高职高专英语教学的弊病,指出多媒体辅助外语教学的原则,强调了多媒体教学模式应用的作用。但在外语教学实践中还存在一些问题,只有充分利用多媒体辅助外语教学的优势,才能提高外语的教学质量,达到更好的教学效果。

对制作“概论课”多媒体课件的思考

当前很多高校具备了制作和使用多媒体教学的硬件条件,作为高校教师应该与时俱进,不断学习新的内容和现代教育技术,特别是多媒体教学软件,增进"概论课"教学实效性,掌握多媒体课件制作的原则与步骤。

文化体制改革背景下的媒体资源整合

在文化体制改革的大背景下,资源整合对媒体的发展起着至关重要的作用,本文结合我国媒体资源整合的实际,对我国媒体资源整合的方式、意义和原则进行了全面深入的理论探讨。

基于网络的多媒体课件制作的设计思索

本文论述了网络多媒体教学的特点,提出了多媒体课件制作应该遵循的原则,以及优秀多媒体课件应具备的标准。

浅谈利用多媒体教学手段促进初中英语教学

初中英语教学，在九年制义务教育中尤为重要，特别是它连接小学英语与高中英语教育的纽带。伴随计算机应用技术发展，传统的教育模式，己不能完全适应培养全面发展和具有高素质人才的需要，而多媒体技术在英语教学中也得以应用，利用现代教育科技手段提高教育教学水平，已是当今教育的一大趋向。因此，笔者着眼于初中英语教学，将从多媒体教学的优势，多媒体教学要掌握科学原则，运用多媒体技术、促进初中英语教学等几方面来阐述利用多媒体教学手段促进初中英语教学。

试论微课教学中多媒体信息呈现及设计

在全球新冠疫情蔓延且努力有效控制的严峻态势下,开展汉语线上教学已成为当前形势下无法来华学习汉语的留学生和在国内的汉语老师间学与教的不二之选。微课作为一种以短视频为载体的新兴崛起的教学资源,凭借“打破时空限制”“利用碎片化时间学习”“知识凝练”等优点受到对外汉语教师的青睐,并将其作为补充资源来方便留学生利用课余时间查缺补漏、扩充汉语知识储备[1]。但由于微课的研究起步较晚,尚缺乏系统的理论指导和实践经验,对外汉语教师在微课多媒体信息呈现设计这一环节中存在诸多问题,缺乏系统的理论指导和实践经验,对外汉语教师在微课多媒体信息呈现设计这一环节中仍需提升:PPT页面布局不合理、部分教师出镜和教态设计不合理、字幕位置不恰当、动画和音效的运用不合理等。基于以上问题,用美国某教育心理学家所提出的多媒体教学设计原则来分析“第一届全球华文教学微课大赛”中获奖的教学作品在多媒体信息呈现设计环节的优秀和不足之处,可以给国内外广大对外汉语工作者在微课呈现设计过程中些许启发。