新媒体情境下中职思想政治教育模式优化探究

目前新媒体正在迅速发展和广泛应用,中职思想政治的教育环境、教育过程和教育方式都在发生着深刻的变化,学生的思政素养处在关键的“拔节孕穗期”,需要精心引导和栽培,新媒体为思政教育改革开辟了新的路径。本文主要探讨新媒体情境对中职思想政治教育模式的优化作用,根据思政教育的规律和媒体融合的特点,论述相关的教育优化策略,希望能够建设基于新媒体的育人阵地,实现中职思政教育做实、做深、走心的目标。

动画多媒体情境在高中心理健康教学中的运用

文章就动画多媒体情境对高中心理健康教学的运用和深远意义进行论述,目的在于从激发学习兴趣、加深知识理解以及增强情感共鸣等方面来促进教学效果。本文提出教学原则,突出互动性和实践性的同时,相应地提出优化对策,即运用情境模拟法强化学习体验、运用互动式问答和即时反馈增进师生互动、对学习资源进行个性化推荐、满足学生的不同需求的同时提倡家校合作、共同构建心理防线。这些策略都是为了建设一个更生动、更高效的高中心理健康教育环境来促进学生们的心理健康发展。

自媒体情境下乡土影像的情感传播与身份认同

振兴乡村、传播乡土文化,是中国式现代化的重要组成部分。自媒体时代,乡土影像在“运动-影像”与“时间-影像”双维度上积蓄情感能量,并通过互动仪式链引发网络用户的共鸣。在自媒体情境下,乡土影像遵循着乡土记忆的唤起、乡土特色的互动、乡土情怀的共鸣、乡土现代化的期待这一逻辑线索完成了情感传播的过程。乡土影像互动仪式链中产生的情感共鸣能够引发用户对自我身份、社会身份以及虚拟身份的三重认同,进而拉近了城乡的情感距离,为乡村振兴提供一条符合时代需求、符合国家需求、符合人民需求的创新式道路。

多媒体情境教学法在小学数学生活化教学中的应用

教学内容过于空洞、学生难以理解,是当前小学数学课堂教学中存在的突出问题。深入应用多媒体情境教学法,结合生活实际案例,创设生活化教学情境,是丰富小学数学教学内容,降低学生理解难度的关键途径。笔者结合自身实际教学经验,深入探讨分析当前数学生活化教学中多媒体情境教学法的应用策略,以期能够切实提升数学课堂教学质量。

新媒体情境下中职思想政治教育模式优化研究

中职思想政治教育是培养学生的思想政治素养和健全的人格的重要途径。新媒体情境为中职思想政治教育开拓了更宽阔的渠道,为中职思想政治教育教师更好地了解学生的思想和观点以及掌握学生的心理发展诉求等提供了便利。但与此同时,一些不良的思想和观点也在影响着中职生的价值取向和行为方式。面对机遇与挑战并存的新媒体环境。

多媒体情境再现法在生物化学教学中的探索

目的探讨多媒体情境再现法在生物化学教学中的应用效果,总结这种教学方法的特点及效果。方法选取我校2009级本科专业2个教学班分别作为实验组和对照组。实验组在教学中实施多媒体情境再现法,对照组采用常规讲授法。待课程结束时,统计两组学生的考试成绩并进行分析。结果实验组的学生考试成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论应用多媒体情境再现法进行生物化学教学效果良好,值得应用。

新媒体情境下集体记忆的历史建构与文化逻辑--《人类学讲义稿》研究

网络时代,新媒体和传统媒体相互融合,消解了精英群体在创造、叙述、定义和唤起集体记忆方面的历史与文化垄断,也改变了集体记忆的形式、介质乃至建构方式和消费式样,大众逐渐成为集体记忆的生产者和叙事方。集体记忆并不只是抽象存在,没有公开的表达就不可能有“集体记忆”。大众传媒在日常生活中的主导地位无所不在,使得它们在塑造当前集体记忆中起着决定性作用,给集体记忆的分享、传播和建构带来重要影响。

基于多感官媒体情境性语文课堂教学的有效策略

在开展语文教学活动中,教师需要有效地调动学生的学习感官,鼓励其自主参与到学习活动中,进而充分调动班级中学生的视觉、听觉、视觉学习能动性.信息技术感知媒体能够克服时间和空间的局限,再现生活实际,创设和模拟此种多感官媒体情境性语文课堂教学方式的变革提供了有力的支撑,情境性教学才能得以实现,而且优化了语文课堂教学过程,促进知识的迁移,调动学生学习的主动性,有效地推进了语文课堂教学活动的健康发展.

创设媒体情境 提高学习效能——浅谈运用信息技术提高小学生英语学习效能

随着新课改的不断深入实施,信息技术在小学英语教学中越来越受到师生的欢迎。教师运用媒体巧设教学情境,激发学生的自主探究兴趣,促进小学生听说读写等各方面能力的提升,不断展现课堂活力,提高学生英语学习的效能。

浅谈多媒体情境教学——以《基础会计》教学为例

《基础会计》是中职财经专业的一门极为重要的专业基础课,该学科理论性强,内容抽象、深奥、枯燥、乏味,加上当前中职生学习素质的普遍下降,会计专业的教学只有少部分学生能消化理解。因此,在教学中将多媒体与情境教学有机地结合,运用到《基础会计》教学实践中,取得了一些收获。但在平时的工作中,也发现了老师们在多媒体情境教学的应用上存在一些误区。针对这些问题,本文提出了一些浅薄的看法。

多媒体情境教学在中职“基础会计”课程中的运用

"基础会计"是会计专业课程体系中重要的入门课程,具有系统性、抽象性、实践性等特点。该课程的教学中应用多媒体情境教学法,能够变抽象为直观,激发学生的学习兴趣,提高会计教学的质量和效率,增强学生的会计实践能力。

试论小学美术核心素养时期的多媒体情境教学

小学时期是培养学生美术核心素养的关键时期。小学美术课堂教学的新常态就是情境教学的应用,文章通过学习情境提出问题、探究问题,解决问题等,循序渐进地培养学生的美术核心素养。实践证明,在教学中,教师要结合学生的学习情况与行为特点、教学内容等,创设有效的教学情境,激发学生对美术学习的兴趣,活跃课堂学习氛围,培养学生美术核心素养,进一步优化课堂教学质量。

看不见的虚假——新媒体情境下电视新闻隐性失实成因及其防范

新媒体时代,虚假新闻由于传播方式的空前繁荣而呈现出更复杂的面貌,特别是隐性失实报道,由于所含不实成分较为隐秘,识别和防范更加困难。对于正加快与新媒体融合的电视新闻媒体,在信源上,必须对"公民新闻"、网络调查甚至权威官微发布信息的真实性保持基本的戒备;同时,在自身新媒体业务拓展过程中,坚守住传统媒体严谨的"把关人"角色要求;从宏观层面,应重视把握新媒体格局下的新闻拟态环境,提升客观、平衡报道意识,避免陷入不实报道的漩涡。

创设媒体情境 点燃探究激情——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用

多媒体教学用各种各样的动态效果,把抽象的英语知识形象化,能够不断激发小学生的探究兴趣。教师巧设多媒体教学情境,营造和谐的教学氛围,促进小学生自主学习英语知识,不断展现课堂旺盛的生命力,提高课堂教学效率。

巧创多媒体情境,优化中职英语课堂教学

目前中职英语教学现状堪忧,学生畏学,老师畏教,课堂抬头率低,是公认的"第一杀手学科"。运用多媒体现代教育技术开发、构建多元而巧妙的教学情境,能有效刺激中职学生学习英语兴奋点,提升了中职学生学习英语的兴趣和效率。本文在简要阐述当前中职英语教学现状基础上,就中职英语教学中多媒体情境创设策略进行了探析,并提出了注意问题。

创设媒体情境 彰显数学魅力

初中数学教学应该通过创设有效的情境使学生获得数学知识。教师运用多媒体辅助教学,改变单纯的教学手段,使枯燥的课堂活起来,充分调动初中生的学习积极性,打造高效课堂。

多媒体情境下的初中语文教学探究

初中语文教育和多媒体情境之间本身就存在一定的整合性与实践性,两者的有效结合不仅可以有效提高学生的参与积极性,还能够激发学生的探索思维活跃度,从而提高课堂教学质量。根据初中语文教育现状合理应用多媒体情境是提高教学实效性、降低教学难度的有效方式。对此,为了更好地提高初中语文教学水平,简要分析多媒体情境下的初中语文教学,希望可以为相关教育者提供一定帮助。

“基础会计”课程实施多媒体情境教学初探

根据多年教学实践,以中职财经专业"基础会计"课程为例,从多媒体情境教学的优势入手,提出了在课程教学中实施多媒体情境教学的具体做法和注意点。

自媒体情境中青年价值观建构路径探析

情境是对人有直接影响作用的各种环境的总和,而依托微信、微博、微视频等自媒体熔铸而成的网络环境即自媒体情境。青年群体作为自媒体的主要使用者,偏好在自媒体中经营自己,自媒体在改变人们生活方式的同时也给青年价值观的构建带来了冲击和挑战。现以自媒体情境为背景,从马克思主义哲学层面对人的本质、价值以及人的全面发展进行思考,用马克思主义科学方法来分析自媒体对青年价值观的影响,在前人的基础上,梳理出在自媒体情境中青年群体价值观建构的新路径,使自媒体和青年群体的价值观实现双向建构。

初中地理教学中多媒体情境的创设策略探究

在初中地理教学中,利用多媒体来创设情境能够使得抽象、静态的地理知识变得具体、生动,这样有利于学生获得丰富的感性 资料,很好地帮助学生巩固和理解地理知识,切实提高初中生的地理学习效率。因此,初中地理教师要充分认识到多媒体教学对地理教学 的巨大推动作用,积极地运用多媒体技术于课堂教学中,促使多媒体教学发挥其最佳功效,从而实现初中地理教学效果的显著提升。