多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学课程教学质量的提升评价

目的分析多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学教学质量的提升效果。方法选取2023年1—7月莒县人民医院口腔内科的100名实习生为研究对象,随机分为P组、N组,每组50名。P组采用多媒体案例教学,N组采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法。对比两组实习生的考试成绩及教学质量指标。结果教学后,N组实习生理论成绩与操作成绩均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组临床思维、学习兴趣两项教学质量评分均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组实习生对教学满意度(94.00%)高于P组(74.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.441,P<0.05)。结论口腔内科学教学中,采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法能够奠定实习生更扎实的理论基础,提高教学质量。

多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用研究

为了探讨多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用效果,文章以滨州医学院2019级口腔医学专业82名学生为研究对象,根据班级将其分为实验组和对照组,其中针对实验组学生采取多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法进行口腔内科学课程教学,针对对照组学生采取常规讲授法进行授课,之后比较两组学生理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果,结果显示,实验组学生在理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果方面均优于对照组学生,且组间差异有统计学意义(P<0.05)。

多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用

目的:评价在神经病学教学中应用多媒体案例教学法+问题导向教学法(PBL)的效果。方法:选择2021年4月至2022年4月在本单位实习的100例学生作为研究对象,以随机抽样法将实习生分为两组,研究组与对照组各有学生50例。对照组采取PBL教学模式,研究组采取多媒体案例+问题导向联合教学模式。教学完毕后,给予两组学生全方位考核,组间对比基础知识、采集信息、病例分析、思维能力、操作技能五项成绩;此外,评估两组实习生对神经病学教学的满意程度、一般自我效能感,并将两项指标都纳入对比。结果:研究组基础知识、采集信息、病例分析、思维能力、操作技能五项成绩以及一般自我效能感评分依次为(95.44±5.71)分、(87.73±5.66)分、(85.76±5.18)分、(84.87±5.28)分、(95.22±4.41)分、(2.77±0.64)分,均比对照组的(86.65±3.11)分、(81.09±3.72)分、(80.83±3.29)分、(79.48±3.05)分、(88.17±3.36)分、(2.23±0.32)分高,统计学差异明显(t=9.559、6.932、5.681、6.250、8.992、5.336,P<0.05)。研究组实习生对神经病学教学的满意度为100.00%,高于对照组的84.00%,统计学差异明显(χ2=8.696,P<0.05)。结论:在神经病学教学中应用多媒体案例+问题导向联合教学模式可以显著改善学生的知识水平、实践操作能力、自我效能感及教学满意度。

多媒体案例教学在眼科学教学中的应用

眼科学是研究人类视觉器官疾病的发生、发展及其防治的专门学科,有着很强的专业特点,但又与其他临床学科和基础医学学科有着广泛的联系,为提高眼科学教学效果,将目前国际上广泛流行的多媒体案例教学法在眼科学教学实践中进行了大量的尝试,并将运用多媒体案例教学法在眼科学教学中的尝试与体会进行总结。

多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中的应用

目的:探讨多媒体案例教学法在骨伤科实习教学中的教学效果。方法:将本校不同学年、同等条件下的两班随机分为两组:实验组45人,采用多媒体案例教学法;对照组44人,采用传统教学法,然后对两组进行病例考核和问卷调查,并将各项目评分结果进行统计学分析。结果:实验组病例考核成绩优于对照组,尤其在主诉、现病史的描述、体格检查及专科体征检查3个方面成绩明显提高;实验组学生对骨科实习的综合满意度也显著提高。结论:多媒体案例教学法能够有效提高学生的病例书写能力和临床实践能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。

SP联合多媒体案例教学在泌尿外科临床实习中的应用

目的在泌尿外科临床实习教学中,应用标准化病人(SP)联合多媒体案例教学方法,观察教学效果,以期提高教学质量。方法研究对象选取60名于中国医科大学附属盛京医院泌尿外科病房进行临床实习的中国医科大学临床医学专业(五年制)的学生,随机分成2组,分别接受SP联合多媒体案例教学(观察组)以及传统教学(对照组)。通过教学后的问卷调查和实习出科考试两项指标,综合对教学效果进行评价。结果采用SP联合多媒体案例教学法的观察组学生的客观题笔试成绩与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05);但观察组学生的病例分析题成绩、笔试总成绩、技能考核成绩、以及学生对实习教学的满意度均高于对照组,且组间相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论SP联合多媒体案例教学方法在泌尿外科临床实习中取得了良好效果,值得进一步推广实践。

多媒体案例教学在眼科学教学中的应用

案例教学法是医学教学的重要组成部分,通过案例分析能够让学生更加深入地理解知识,进而提高分析问题和解决问题的能力。本文介绍了多媒体案例教学法在眼科学教学中的具体应用方法,并提出应用过程中需要注意的问题。

试论多媒体案例教学法的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是全国普通高校2006级新生普遍开设的一门实践性、现实性很强的课程。在对“基础”课教学方法进行卓有成效探索的同时,文章提出了一种新型的教学方法———多媒体案例教学法,并对其含义、优点和实施步骤进行阐述,以激发学生学习兴趣,增强课堂教学效果,解决“基础”课的教学实效性。

多媒体案例教学在中职《心理健康教育》中的应用

通过对比多媒体案例和文本案例的教学效果,探讨了多媒体案例讨论法在中职院校心理健康教育课程中的应用,并对基于多媒体案例的心理健康教育课堂设计进行了讨论。

中西医结合儿科学课程多媒体案例式教学法应用与思考

我校于2005年正式开办中西医临床专业，笔者自2007年开始承担中西医结合儿科学的课堂教学，该课程是中西医临床专业的必修课，同时也是三年级学生在学习临床基础学科课程后的一门临床课。做为大学三年级学生，西医的概念已在他们头脑中占据一定优势，对中医概念易混淆或排斥，加大了对中医理论理解的难度，造成学生学习兴趣不高，往往处于被动地位。

多媒体案例教学在《成人护理》教学中的应用

[目的]探讨以问题为中心的多媒体案例教学在高职《成人护理》教学中的应用效果。[方法]选取193名3年制高职护理在校生。对照组单纯应用多媒体课件按常规教学程序实施教学,观察组采用多媒体案例课件实施教学,比较两组学生的临床护理综合考核成绩;同时对观察组采用自行设计的"多媒体案例教学评价表"实施问卷调查。[结果]两组学生的成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组91%的学生认为可增强知识的系统化理解;88%认为可提高分析和解决问题的能力。[结论]《成人护理》教学中应用多媒体案例教学,可增强学生对知识的系统化理解,提高学生分析问题和解决问题的能力。

多媒体案例教学法在神经病学教学中的应用

目的在神经病学教学中应用多媒体案例教学法,以培养学生的临床思维及解决具体问题能力。方法在神经病学教学中引入多媒体案例教学法。结果采用多媒体案例教学法的实验组考核成绩明显优于对照组。多媒体案例教学法得到92.6%的学生的赞成。结论多媒体案例教学法在神经病学教学中的应用能充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生综合能力,值得进一步实践和推广。

动态多媒体案例教学法在超声见习中的应用

通过动态多媒体案例库的建立,动态多媒体案例教学法在超声诊断学见习教学中的应用,简述动态多媒体案例教学法应用的意义及效果,为超声诊断学见习教学提供一种理论联系实际,锻炼学生逻辑思维与综合分析能力,提高分析问题和解决问题能力,培养学生创新能力的新方法。

多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究

本文在教学方法探索中提出了一种新型的教学方法——多媒体案例教学法,通过对多媒体案例教学法应用和实施的阐述,对其进行了合理评价,并提出推广多媒体案例教学法对课堂教学的重要意义。

刑事侦查多媒体案例课件的收集与运用

多媒体课件技术不仅广泛应用于课堂教学,侦查实践中也因其图文并茂、生动形象,在案件分析、汇报中普遍采用。对这些案例课件进行全面收集,并按照课堂教学的需要整理运用,使之成为案例教学的良好素材,不仅为侦查课教学提供了极大的方便,而且也有利于课堂教学质量的提高。

多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用

高等职业院校的计算机专业教学中,应用多媒体案例教学法展开教学,就是将计算机基础知识以及计算机的语言系统通过案例体现出来。学生在学习中对案例进行解读和理解的同时,能够充分掌握计算机专业知识。高等职业院校的学生知识基础普遍较为薄弱,在学习计算机知识的时候,往往注重操作,而忽视了理论知识的重要性。应用多媒体案例教学法,发挥案例的指导作用,使得案例应用多媒体技术展示,教育性更强,且知识更生动有趣。针对多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用展开研究。

多媒体案例教学法在口腔学教学中的应用研究

目的探讨多媒体案例教学法对口腔学教学效果的影响。方法以传统教学法为对照,比较多媒体案例教学法的满意度、专业知识笔试和基本临床技能考试成绩。结果多媒体案例教学法的平均满意度为95%,与传统医学教学法比较,专业知识笔试成绩差异无统计学意义（P=0.15）,临床技能考核成绩差异有统计学意义（P=0.00）。结论多媒体案例教学法对于口腔学教学满意度高,优势明显,尤其在临床技能考核方面。

高校思想政治理论课多媒体案例教学的设计与思考

高校思想政治理论课多媒体案例教学是一种必然趋势,合理的设计可以使教师"例论结合",学生"学思并重",教学"教学相长",值得我们进一步实践和探索。

多媒体案例教学在儿科教学中的应用

目的:探讨多媒体案例教学在儿科教学中的应用效果。方法:编写、制作多媒体案例课件,在案例应用过程中注意做好课堂引入和课堂良好气氛的营造、课件的展开、案例的讨论。结果:通过多媒体案例教学,96%的学生认为可增强理论知识的系统化理解,95%的学生认为可提高分析和解决问题的能力,91%的学生认为可激发学习的兴趣。结论:多媒体案例教学可提高教学质量,增强学生综合职业能力。