从媒体理论的变迁分析教育媒体的发展

文章从分析媒体理论与技术、社会、人的制衡关系出发,通过梳理媒体的时空偏倚认识、媒体的感官偏向认识、媒体的情境偏向认识、媒体的演化补偿认识、媒体失控的担忧认识等,探讨了教育媒体的演进与发展。

十八大以来党中央新媒体理论的显著特色

党的新闻舆论工作是党的一项重要工作，是治国理政、定国安邦的大事。在新媒体蓬勃发展的今天，深入学习以习近平同志为核心的党中央的新媒体理论，有助于我们正确把握舆论导向、探索新媒体的发展规律、进一步做好新闻舆论工作。

基于梅耶多媒体理论的高校多媒体教学研究

随着信息技术的发展,多媒体技术在高校中的应用也越来越普遍,但是从教学目的来看,多媒体教学并没有取得期望的教学效果,本文就该问题调研了大连高校的多媒体使用现状,并结合梅耶的多媒体教学理论以及前人关于多媒体教学的研究,提出多媒体教学存在的主要问题,并提出相应的解决办法,希望多媒体教学能够实现其最大化功能。

俄罗斯媒体理论回归服务国家社会

从苏联时期开始,媒体的职能与属性就被定位在如何协助振兴经济与发展国力。苏联解体之后,俄罗斯媒体的定位集中在新闻自由与媒体集团等概念上面,倡导公共媒体与公共利益。本文简要论述俄罗斯媒体理论回归服务国家社会的内因要素与思想形成的理论基础,发现俄罗斯媒体仍循着一条既定的规律在运行。

远程教育媒体理论的代际说与家族说

在远程教育的研究中,人们依据不同的理论亦形成教学媒体的“代际说”和“家族说”,对此进行认真的分析与评价,就会发现,在远程教育日趋发达的今天,如果对远程教育的“家族说”,高度关注则更有意义。

“你”媒体理论

长尾理论堪称迄今互联网最为精彩的商业经典法则。我感到，长尾是从传统商业法则的对立面来审视互联网的创新商业模式。但是，我一直在想，长尾是否穷尽了所有的互联网商业法则呢？会不会有新的角度呢？2007年初，美国时代周刊将上个年度人物颁给了“你”。

新媒体时代敌意媒体理论的修正与发展

敌意媒体理论最初是指观点、立场对立的双方皆主观性认为客观均衡的报道带有偏见,于己不利,因此对媒体产生了敌意。然而随着不断地更新、修正与发展,敌意媒体理论的内涵不断丰富完善,其应用分析领域亦在不断拓展延伸。本文旨在对敌意媒体理论的起源、发展及其在新媒体时代下的修正与更新做出相应梳理,并对其当今的典型应用情况进行说明,以此为大众进一步理解敌意媒体理论与敌意媒体理论的进一步发展提供相关借鉴。

探索高校“四有”新媒体理论宣讲新路径

党的十九大报告明确提出,要以提升组织力为重点,突出政治功能,把基层党组织建设成为坚强战斗堡垒。探索有高度、有温度、有力度、有广度的"四有"新媒体理论宣讲新路径,持续深入推动党的创新理论学习宣传全覆盖,教育引导大学生自觉学习马克思主义基本原理和马克思主义中国化最新成果,运用马克思主义立场观点方法武装头脑、改造主观世界、指导实践,更好凝聚共识、汇聚力量,打通高校基层党组织理论武装"最后一公里",切实增强基层党组织凝聚力、引领力和动员力,是新时代高校基层党建工作的重要课题。

媒体等同理论视域下网络剧人机互动的情感阐释

随着互联网的快速发展,网络剧成为当今大众娱乐文化中不可或缺的一部分。与传统电视剧相比,网络剧通过互联网平台播放,观众可以在任何时间和地点收看,并能通过个性化弹幕、手机触感、影游联动等方式与剧情产生互动。媒体等同理论认为,当人们面对媒体中的人物或者虚拟角色时,会很自然地启动人类的情感机制,让本来应形成大众传播格局的观众与网络剧剧情之间多了一份人际传播的情感投射。传统的媒体工具论也因此被质疑,人与媒体之间,因为人机互动的融入,多了一些社会性和情感共鸣。

基于梅耶多媒体学习理论的诊断学问诊教学探索与实践

目的探索梅耶多媒体学习理论在诊断学问诊教学中的应用。方法依据梅耶多媒体学习理论构建虚拟问诊学习系统,比较线下教学和线上教学两种情况下采用该系统的教学模式与常规教学模式学生问诊专项考试成绩和满意率评价情况。选取徐州医科大学2018级临床医学专业本科学生114人进行线下教学试验,随机分为试验组1(n=56)和对照组1(n=58)。试验组1采用基于虚拟问诊学习系统的PBL结合翻转课堂的混合教学模式,对照组1采用基于常规多媒体的传统课堂教学模式。选取徐州医科大学2019级临床医学专业本科学生118人进行线上教学试验,随机分为试验组2(n=60)和对照组2(n=58)。试验组2采用基于虚拟问诊学习系统的线上直播教学模式,对照组2采用常规线上录播教学模式。结果线下教学试验中试验组1问诊专项考试成绩为(85.36±8.45)分,高于对照组1的(78.33±10.88)分(t=3.843,P<0.001)。在满意率方面,教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组1和对照组1的满意率分别为:96.43%和84.48%(χ^(2)=4.464,P=0.031)、93.86%和79.31%(χ^(2)=4.334,P=0.037)、98.21%和81.03%(χ^(2)=8.928,P=0.003)、96.43%和77.59%(χ^(2)=8.852,P=0.003)、98.21%和79.31%(χ^(2)=10.078,P=0.002)、92.86%和75.86%(χ^(2)=6.189,P=0.013),试验组1均高于对照组1。但在引导主动思考、方便自学两个项目中差异无统计学意义(均P>0.05)。线上教学试验中,试验组2问诊专项考试成绩为(83.75±5.43)分,高于对照组2的(74.26±7.36)分,差异具有统计学意义(t=7.949,P<0.001)。在教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组2和对照组2的满意率分别为:91.67%和75.86%(χ^(2)=5.453,P=0.020)、93.33%和72.41%(χ^(2)=9.169,P=0.002)、95.00%和70.69%(χ^(2)=12.382,P<0.001)、96.67%和77.59%(χ^(2)=9.676,P=0.002)、100%和70.69%(χ^(2)=12.382,P=0.001)、95.00%和68.97%(χ^(2)=13.664,P<0.001),试验组2均高于对照组2。但引导主动思考、方便自学两个项目的差异无统计学意义(均P>0.05)。结论在线下教学和线上教学两种情况下,基于梅耶多媒体学习理论构建的虚拟问诊学习系统均能够帮助学生更好地掌握问诊技能,提升了诊断学问诊教学效果。

媒体框架理论在新闻报道中的应用与发展

本文旨在探索媒体框架理论在新闻报道中的应用与发展。通过分析媒体框架理论的内涵及原理,从信息筛选、情绪塑造、观点表达和需求理解等角度深入分析媒体框架理论在新闻报道中的应用价值和应用方法。同时,结合人工智能、虚拟现实、大数据分析等科技现状分析媒体框架理论在新闻报道中的未来发展方向。

新媒体用户理论视角下中文播客“音频社交”的特征和破圈传播——以小宇宙APP为例

从广播到播客,声音媒介形态在不断地演变。在“耳朵经济”背景下,播客迎来了复兴,国内外市场皆呈现出对播客行业的利好局面。播客的崛起也改变了声音媒体的生态格局,实现了声音媒体的新媒体化生存。Clubhouse的爆火让“音频社交”概念广为人知。在“耳朵经济”与疫情期间宅经济需求暴增的双重背景下,文章从新媒体用户理论视角,深入分析国内首个服务于中文播客平台的小宇宙APP,研究其诞生的背景、播客平台中用户的互动,讨论其音频社交特征,进而探究社交化中文播客平台的破圈之道。

新媒体环境下初中物理教学创新策略探索

在新媒体迅猛发展的今天,初中物理教学正经历前所未有的变革。文章深入探讨新媒体环境下初中物理教学的现状与挑战,阐述新媒体应用于物理教学领域的理论基础,并提出一系列教学创新策略。通过案例分析与实证研究,文章揭示了新媒体技术在物理教学中的应用效果,旨在提升教学质量,激发学生学习兴趣,培养学生的科学思维和创新能力。在深度剖析初中物理教学现状的基础上,文章指出,传统教学模式在新媒体浪潮下面临诸多挑战,包括教学内容与学生生活脱节、教学方法单一以及学生创新思维与实践能力的培养不足等问题。为了适应新媒体环境,文章依托多媒体技术、网络平台和社交媒体等教育技术的理论基础,提出了结合新媒体的物理教学模式,强调了教学内容与形式的创新以及教师角色的转变。文章提出的教学创新策略涉及多元化教学内容的设计、互动式教学模式的构建和个性化学习路径的开发等方面,并特别强调了新媒体工具在促进学生主动学习、提高学生参与度以及开展科学探究活动中的作用。通过对具体教学案例的分析,文章展示了这些策略在实际教学中的应用情况及其带来的积极影响。实证研究的结果表明,新媒体环境下进行教学策略创新能够有效提高学生对物理学科的兴趣,增强学生的实验操作能力和问题解决能力,进而提升学生的综合素质和创新能力。在此基础上,文章还探讨了新媒体环境下初中物理教学的可持续发展路径,旨在为教育工作者提供理论参考和实践指导。总体来看,文章不仅分析了新媒体环境下初中物理教学面临的挑战与机遇,还系统提出了一系列教学创新策略,并通过实证研究验证了这些策略的有效性。本研究的意义在于推动了传统物理教学向着更加开放、互动和个性化的方向发展,为初中物理教学的改革与发展提供了有力的理论支撑和实践证据。

远程教育媒体理论:要素,辅助,还是中心

媒体是传递远程教学信息的重要载体,它的丰富性决定远程教育的教学设计首先必须是媒体的最优化设计。但是,在长期的远程教学实践中,人们对媒体理论的认识却不尽相同,本文试图通过远程教育媒体理论的“要素说”、“辅助说”和“中心说”的具体评价分析,拓展人们的远程教育媒体理论视野。

大力加强和改进媒体理论宣传

我们党一直把大众传媒作为理论宣传的重要阵地,把媒体理论宣传作为思想理论建设的重要组成部分。在新的历史条件下、新的社会环境里,对大众媒体理论宣传的功能作用和地位要有新的理解。要努力走出思想误区,把贴近现实、问题导向、回应热点的原则要求落到实处。要拿出不屈从于现实的精神,努力开创媒体理论宣传的新文风。要推进理论宣传走进新媒体,在媒体融合中创新理论宣传的新形态、新渠道、新模式、新景观。

论构建远程教育媒体的理论体系

该文根据远程教育与媒体同生、共存、齐发展的特点,提出了在远程教育媒体日趋多元化的今天,进行远程教育媒体理论研究的必要性,并从概念混淆需要理论厘清,追新汰旧的媒体观违背规律,国外学者已经关注媒体理论研究等方面作了具体的说明。同时提出了以绪论篇、理论篇、实践篇、研究篇等四篇为基础的理论架构的设想。

跨媒体叙事视角下高校校园文化IP打造与传播研究

近年来,国家出台的《“十四五”文化发展规划》等多个文件紧扣繁荣发展文化事业和文化产业,多次提出加强文化IP开发和转化,提升学校文化品位。本文以跨媒体叙事为切入点,利用访谈法等研究方法,分析发现当前校园文化IP的传播渠道与广度深度层面欠缺、校园文化IP的内涵建设与价值效益层面不佳、校园文化IP的情感共振与价值共振层面不足等问题,并从跨媒体叙事理论的跨平台、参与创作者的扩充、故事的延展等角度提出相关改进对策。

多媒体学习中的诱惑性细节效应

多媒体教学的普遍使用在为教学带来便利的同时,也引发了一些问题。研究表明,学习者学习含有趣但无关的信息(诱惑性细节),比那些学习材料中没有诱惑性细节的学习者表现差。即诱惑性细节在多媒体学习中的不当使用会引发诱惑性细节效应。根据认知负荷理论和多媒体学习的认知理论,过多的信息会使有限的工作记忆容量过载,发生认知负荷超载,从而阻碍学习过程,影响学习效果。目前的研究重点在探索诱惑性细节在多媒体学习中的边界条件,以便教育工作者在使用诱惑性细节以提高教学效率的同时,减轻诱惑性细节效应,促进学生学习。The widespread use of multimedia teaching brings convenience to education, but it also raises some issues. Research indicates that learners who study materials containing interesting but irrelevant information (seductive details) perform worse than those who study materials without such details. That is, the inappropriate use of seductive details in multimedia learning can trigger the seductive detail effect. According to cognitive load theory and cognitive theory of multimedia learning, an excess of information can overload the limited capacity of working memory, leading to cognitive overload, which hinders the learning process and affects learning outcomes. Current research focuses on exploring the boundary conditions of seductive details in multimedia learning, so that educators can use seductive details to improve teaching efficiency while mitigating the seductive detail effect and promoting student learning.

基于梅耶多媒体学习理论的高校护理学专业多媒体教学资源库建设

以梅耶多媒体学习理论为基础,通过多媒体的内容选取、资源搜集以及设计与制作三个步骤,具体介绍了高校护理学专业多媒体教学资源库的建设方法。并在此基础上,进行了以学生为主体的、互动式的教学改革,取得了满意的教学效果。

多媒体学习理论视域下英语微课设计研究

多媒体学习理论是利用多媒体进行学习和教学的认知科学体系。随着教育信息化的深化,微课成为一种新的多媒体学习形式。运用多媒体学习理论指导英语微课设计能促进英语微课认知学习。从多媒体学习理论视角,依据多媒体教学设计原则,对五则英语微课进行分析,得出英语微课设计的五个策略:合理选择材料,同一时空呈现;去除冗余信息,慎用背景音乐;运用技术手段,强化个体差异;视听材料结合,对话互动优先;运用线索强调,出镜视情而定。