以“学用互促”为特点的本科生新媒体素养培育模式研究——以浙江大学图书馆i-Lab学生创新工作室为例

文章聚焦本科生新媒体实用技能素养培育,基于教学支架、元素养、小组合作学习理论设计以“学用互促”为特点的培育模式,以浙江大学图书馆i-Lab学生创新工作室为依托,开展“分组制”量体裁衣、“系列课程+实践应用”穿插结合、“老带新”合作学习等实践探索,并提出国内高校推广实施建议,以期为新媒体环境下信息素养教育的开展注入新思路,推动素养培育与学生成长互融互促的良性循环,亦为学生团队培育提供参考。

全媒体时代大学生媒体素养提升的实施策略研究

全媒体的持续发展为大学生接触、使用、革新全媒体提供了重要机遇,在此过程中,对大学生媒体素养的提升有着重要意义,体现在可以促进大学生对全媒体的充分利用、促进大学生对全媒体功能和技术的充分借力、促进大学生担当全媒体发展过程中的风险和创新责任。但是也存在大学生媒体使用素养亟待提升、大学生媒体思维亟待更新、大学生的媒体素养教育亟待重视等问题。本文研究发现,可以通过政策支撑,顶层设计;改变观念,革新思维;彰显大学生媒体主体性,增强媒体素养等策略,来有效提升全媒体时代大学生的媒体素养。

“三全育人”视域下大学生新媒体素养培育路径探索

高校以“三全育人”为指导理念和方法论,明确大学生新媒体素养培育的主体要素、基本方法和多维视角,可以获得显著的育人成效。然而,在“三全育人”视域下,大学生新媒体素养培育面临诸多困境:全员育人的协同效能有待激发;全过程育人的过程链条有待完善;全方位育人的整体布局有待优化。基于此,文章将“三全育人”视域下大学生新媒体素养培育路径探索作为重要课题,提出实践路径,即打造全员化协同培育机制、构建全过程精准培育体系、实施全方位创新培育手段,以兼具现代化、先进性、人性化的培育模式促进大学生新媒体素养的有效提升,助力大学生的全面发展,为推进高等教育数字化转型提供助力。

新时代高校辅导员新媒体素养提升探究

在当前数字化飞速发展的时代,新媒体的兴起和普及深刻改变了人们的生活方式和信息获取途径。在高校教育领域,这一变革也带来了新的挑战和机遇。高校辅导员作为承担学生发展与指导工作的关键人物,需要积极适应新媒体时代的潮流,提升自身的新媒体素养,以更好地履行职责,促进学生全面发展。新媒体素养涵盖对数字、信息、智能和社交等多方面的理解和应用,对高校辅导员而言,这意味着他们需要不断学习和适应新的技术和工具,以更好地服务学生,推广教育资源,优化高校形象。文章深入研究了新时代高校辅导员新媒体素养的提升路径,以适应数字化、信息化、智能化、社交化等新媒体环境的挑战。文章首先明确定义新媒体素养,并从与学生互动、传播教育资源、提高竞争力等方面论述其在高校辅导员工作中的重要性。从学习基本技能和知识、关注新技术和趋势、了解目标用户和受众、创新思维和创意表达、建立合作与社交网络等方面出发,提出了提升新媒体素养的多种途径。文章通过详细分析指出,提升新媒体素养将积极影响高校辅导员的工作效能,包括在提高学生满意度、提高工作效率、优化高校形象等方面的正面效果。研究旨在为高校辅导员提供全面且实用的指导,使其更好地运用新媒体工具,更有效地履行职责,为学生和高校的发展作出更大的贡献。

加拿大基础教育数字媒体素养体系(2023版)的分析与启示

本文解读了加拿大数字媒体素养教育的发展历程和核心概念,深入分析了2023版加拿大数字媒体素养体系的内在逻辑、落实路径和现存问题,及其对我国教育发展的启示。

公众媒体素养评估:如何侦测假信息及提供评估学习工具

为帮助公众识别假新闻,研究使用人工智能和高级统计技术检测假新闻,在此基础上探讨开发学生媒体素养的评估和学习工具。通过人工智能、计算语言学和高级统计,分析用户或推特属性是否能区分4165条纠正过拼写错误的英文推文的真、假新闻,这些推文与20条匹配的相关新闻报道之一(10条真,10条假)关联。相较而言,使用常用词、负面情绪、更高情感激励、更高支配力、第一人称单数代词、第三人称代词或拥有更多关注用户的推文,是真新闻的可能性更大;使用第二人称代词、以无主语句开头或使用委婉语的推文,是假新闻的可能性更大。结果表明,一些通用的预测因素(如代词、礼貌用语、关注用户人数等)和特定主题的预测因素(如常用词、情绪、委婉语等)可以有效识别真假新闻。最后提出用简单易懂的媒体素养仪表盘模拟假新闻的传播范围、速度和形状,以帮助学生学习和评估自身媒体素养。

有效提升高职院校思政教师新媒体素养

随着互联网络和移动通信新技术的迅速发展,新媒体以其直观便捷的优势取代了传统媒体,并因其信息传播速度快、受众范围广、交互性强等特征,快速融入人们的工作学习生活中,成为最有影响的传播媒介。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力”。

融媒体背景下新闻记者的媒体素养与融媒体报道的发展趋势

融媒体通过有效利用互联网载体的方式,将广播、电视、报纸中的相关信息加以整合,以一种全新的方式向人民群众宣传新闻内容。在信息技术飞速发展的时期,融媒体需要多平台合作传播信息。本文从融媒体对现代社会发展的影响出发,展开深入研究,探讨了新闻记者的媒体素养培养方式,阐述了融媒体报道的未来发展趋势。

媒体融合背景下提升新媒体编辑素养的路径分析

在新时期,媒体融合发展进程逐步加快,媒体传播格局与模式发生了改变,对媒体工作者能力素质提出了更高要求,新媒体编辑要想更好地应对媒体行业发展趋势,就必须积极主动地学习,积累更多的知识与经验,逐步提升自身综合素养,为新媒体受众带来优质、高水平的新闻服务。基于此,本文针对媒体融合背景下新媒体编辑素养提升的策略进行深入分析与研究。

高校学生媒体信息素养教育实践研究

将协作学习嵌入高校学生媒体信息素养教育实践,通过学习主体的自我评价验证协作学习对媒体素养教育的有效性,同时也进一步证明媒体信息素养教育对提升学生的学习能力、思维能力、适应社会能力具有显著影响和重要意义。基于此,提出关于高校学生媒体素养教育的建议。

新媒体时代高职英语课程思政内容创新策略研究

在新媒体蓬勃发展、广泛应用的当下,高职英语课程的思政教育内容迎来重大的创新机遇。文章旨在探讨新媒体背景下,如何有效整合新媒体资源,创新高职英语课程思政内容,以提升教学的互动性和实效性,培养学生的新媒体素养和批判性思维。文章通过分析新媒体对教育领域的影响,旨在提出有效的创新策略,以促进思政教育内容深化和广泛传播。文章通过文献回顾法,探索新媒体在思政教育中的应用现状和趋势;通过案例分析法,阐述新媒体平台如何在传播思政理念、提升思政教学的互动性等方面发挥作用;通过教学实验法,验证所提策略的实际应用效果。研究发现,利用新媒体平台可以有效传播思政理念,提升课程内容的吸引力和教学的互动性。结合新闻报道等内容开展思政教学,能够提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的新媒体应用技能以及批判性思维,显著强化思政教育教学效果。研究发现,新媒体为高职英语课程思政内容创新提供了新的可能性。在教学中融入新媒体元素,不仅能够丰富教学内容,还能提升教学的互动性和学生的综合素养。基于新媒体的高职英语思政教学应注重内容与技术的整合,重视培养学生的批判性思维和媒介素养,以适应信息化时代的需求。

高校大学生新媒体素养研究述评

文章从高校大学生新媒体素养的理论研究、高校大学生新媒体素养的实证研究、高校大学生新媒体素养教育的相关研究三个方面对高校大学生新媒体素养研究进行了述评。

融媒体语境下电视新闻编辑的媒体素养探析

融媒体时代,受众的新闻素养越来越高,新闻竞争越来越激烈。编辑作为电视新闻生产过程中的重要一环,必须要与时俱进,认识到媒体融合语境下自身工作产生的变化,了解各种新媒体的媒体特征,把握受众心理和电视新闻传播规律,这样才能全方位建构与新时期相匹配的媒体素养和专业能力。

浅析日本高中媒体信息素养教育及评价体系

2020-2023年,随着新冠疫情的不断蔓延,虚假信息治理成为全球性问题。世界卫生组织甚至创造了“信息瘟疫”一词来凸显虚假信息的危害。同时,随着AI技术的飞速发展,造谣成本越来越低,辟谣成本越来越高。针对这种情况,媒体信息素养被认为是最有效的解决策略。日本从20世纪80年代起至今,通过不断研究和借鉴欧美国家经验,结合本国实际情况,形成了一整套完善的媒体信息素养教育体系和学习效果评价体系。通过日本高中“信息”课程,可以了解日本媒体信息素养教育及评价体系。其学习内容紧密结合当下社会实际,评价方式注重与学习目标紧密结合。我国媒体信息素养教育和评价尚处于起步阶段,日本在媒体信息素养教育及评价发展方面的探索和实践对我国具有一定的启示作用。

探究电影教育的发展策略:基于欧盟“媒体计划”的实证分析

电影教育的目标是通过影像形式提升国民认知、审美、创造和社会参与能力。欧盟的目标、政策措施和资金支持体系为电影教育的开展提供了重要保障。在欧盟“媒体计划”的支持下,电影教育的实践覆盖欧洲各国,具有弘扬欧洲优秀文化传统、鼓励跨国合作交流、培养欧洲公民媒体素养的特征。借鉴欧盟的经验,中国电影教育的发展策略可以从加强配套制度设计、进行资源高效整合,以及全面提升国民媒体素养方面寻求进一步突破。

媒体融合时代提升新媒体编辑素养的策略探究

随着媒体融合的不断深化,信息采集与传播的途径也日趋多样化。在信息传播链上,新媒体编辑的素养是决定其能否存在与发展的关键因素。因此,在媒体融合的发展中,如何提高素养以更好地服务于新媒体的发展,是摆在新媒体编辑面前的一个重要问题。基于此,本文对媒体融合时代提升新媒体编辑素养的策略进行了探讨,以供参考。

新媒体时代背景下高校思想政治教育管理优化策略探析

随着互联网技术的普及,新媒体在高校思想政治教育管理中发挥了重要作用。新媒体时代的到来改变了人们的生活方式,信息的开放性、便捷性与共享性给思政教育管理带来机遇与挑战。以往的高校思想政治教育管理属于常规管理,其在新媒体时代背景下存在很多问题,这就需要高校管理者发挥新媒体的优势,优化思想政治教育管理。文章分析新媒体时代高校思政教育管理的内在价值与外在价值,以及物质价值与精神价值,得出新媒体在思想政治教育管理持续发展、教育管理、管理效率和管理思维四个方面的优势;针对新媒体时代高校思想政治教育管理特点,提出守正创新和立足现实的原则。同时,为优化新媒体时代高校思想政治教育管理,首先从提升管理队伍新媒体素养的角度,提出增强新媒体意识、培养新媒体德行和提升新媒体技能的方法;其次针对高校思想政治教育管理的方法,提出通过线上线下的协调、校内校外合力实施双向协调式的管理方法,通过共享优质管理资源、共享管理手段实施开放共享式管理,以及通过构建多元化管理的方法,推动管理队伍的素养提升;最后通过智能管理平台、思政实效教育以及加强高校内部管理,切实践行高校的立德树人职责。

新媒体环境下高校思政教育工作的创新策略研究

新媒体技术迅猛发展,给高校思想政治教育工作带来了全新的挑战与机遇。文章对新媒体给高校思政教育带来的影响、挑战及创新策略进行了研究。新媒体具有信息传播便捷、互动性强、信息呈现形式多样等优势特征,同时新媒体对接受思政教育的学生的学习方式产生了深刻影响。研究发现,新媒体环境中高校思政教育面临着信息过载与虚假信息泛滥、学生学习兴趣降低、教师适应新媒体能力欠缺等挑战。在此背景下,文章提出了一系列应对挑战的方法和创新高校思政教育工作的策略。包括加强新媒体素养教育、厘清新媒体素养的内涵及重要性、建立新媒体素养教育课程体系、开展新媒体素养教育实践活动等,提高师生认知与应用新媒体的能力。文章对创新教学方法与内容进行论述,并提出运用新媒体技术完善教学模式、开发新媒体教学资源、营造新媒体教学情境等具体措施。文章对搭建新媒体教育平台提出几点建议,主要有构建新媒体教育平台、整合新媒体教育资源、利用新媒体教育平台优势等,这有利于拓展高校思政教育工作的发展空间,进一步丰富高校思政教育资源。采用这些创新策略有利于高校思政教育工作向多元化与个性化的方向发展,促使高校思政教育工作发生积极的转变,推动高校思政教育工作紧跟时代步伐,满足新的时代发展需要。

新时代高职学生培育新媒体素养的意义探究

随着数字技术持续更新和变革,以互联网为代表的新媒体逐渐普遍应用于人们的日常生活。当代高职学生普遍都是伴随着新媒体技术的发展而成长的,其使用新媒体技术设备的能力毋庸置疑。新媒体的普及让学生的学习和生活变得更加丰富多彩,但是基于中职学生的年龄、社会经验等因素,他们的新媒体素养也存在短板,导致他们面临生命财产、道德法制等方面的风险。新媒体素养培育工作成了高职教育亟待解决的重要问题,对于国家高素质技能型人才的培养水平和学生的个人成长都具有重要的影响。

新媒体编辑媒介素养提升路径

在互联网技术与电子科技不断发展的新时代,各类新媒体随之发展壮大,新媒体已成为人们日渐认可的一种新兴行业,近年来取得了长足发展。新媒体编辑作为行业中的重要工作者,更需要在信息量极度庞杂的新媒体时代中不断提升自身媒体素养,更好地完成自身工作。本文从新媒体特点出发,分析了行业特点对编辑工作提出的要求,并就其媒介素养提升策略给出了相关建议,以期为同行业人员提供帮助。