多元识读教学和创造力水平对学习者媒体识读能力发展的影响

本研究以126名大二学生为研究对象,通过应用英语隐喻广告媒体识读能力测试、威廉斯创造力测试和访谈等方法,探讨多元识读教学对学习者媒体识读能力提升的有效性并检视创造力水平在其中扮演的角色。结果发现:(1)学习者能够识别媒体符号所传递的内容,对于内容背后所隐藏的意义和内涵则关注不够。多元识读教学对学习者媒体识读能力的提升主要体现在"情感分析"和"符号运用"上。(2)学习者的创造力与媒体识读能力存在密切关联,外语能力则主效应不明显。高创造力学习者在学习过程中的媒体识读能力提高更明显。研究结果表明多元识读教学对学习者媒体识读能力的发展有促进作用,学习者的创造力水平对其媒体识读能力则有很好的预测作用。

媒体识读能力对少数民族大学生虚拟社会化表现的影响研究

以北京和浙江2所民族院校的467名少数民族大学生为研究对象,探究媒体识读能力对其虚拟社会化表现的影响。研究发现,少数民族大学生的媒体识读能力和虚拟社会化表现整体较好,但存在内部差异大和发展不均衡等问题。媒体识读能力对受试的虚拟社会化表现具有一定的预测作用,但预测性不强。其中媒体识别的区别真假能力与虚拟社会化表现中的人际交往和伦理道德关系最为密切。研究结果表明,在新媒体语境下,少数民族大学生的媒体识读能力能影响他们的虚拟社会化表现。建议:(1)高校应针对少数民族大学生加强媒体识读课程建设,制定相关的课程教授计划、师资保障机制、教学质量标准和课程评估方式等;(2)建立网络媒体环境下多方位的协同育人模式,引导少数民族大学生树立正确的道德价值观和健康上网习惯;(3)通过校报、广播台等媒介以及学生社团,开展实践活动、建设校园文化,以更好地促进少数民族大学生的虚拟社会化。

新媒体语境下大学生媒体识读能力培养的困境与创新途径

媒体识读能力是新媒体语境下当代大学生必须具备的基本能力,但媒体识读教育作为通识课程的重要组成部分,在高校中存在课程建设和管理缺乏保障、专业教师媒体素养缺乏和学生学习兴趣不足等问题。大学生媒体识读能力的培养是一项综合性的教育活动,其成功与否需要教学管理部门、教师的共同努力:高校教学管理部门要加强媒体识读课程建设;教师要通过跨领域的互动合作提升自身的媒体素养;教学过程中需强化教学实践以端正学生的学习态度。

新媒体语境下大学生对商业广告的媒体识读表现——基于在校大学生问卷调查的分析及教学建议

对在杭高校930名大学生进行调研,探究他们在日常生活中对广告媒体的识读表现。研究发现,当代大学生的广告媒体识读能力整体较弱,缺乏是非批判能力。同时,他们的多模态识读水平不能满足社会需求,与广告媒体的识读能力之间不存在显著关联。对此,教师要培养学习者的媒体识读意识,在相关教学中注重多元文化面向和批判性视角的传授。