诗心语文的“田园嬉乐”教学观——基于田园嬉乐,秉持诗化哲学,养护儿童诗心

理想的语文,应该是＂诗心语文＂。对于小学语文来说,＂诗心＂更应是它的心脏。每个人都受到地域文化的熏染和滋养。因此,诗心语文主张走向田园、品味田园、创新田园和习耕田园,让学生亲近田园,在自然中抒真情、写诗意。诗心语文教学通过野外嬉乐节、生态式设计、一体双轨制上课和特定课型等,让儿童在田园嬉乐过程中对自然产生美好的情感,产生诗的思想、情感和语言。

地域嬉乐儿童诗课程——“诗心语文”微课程简介

地域嬉乐儿童诗课程是将地域嬉游活动与儿童诗创作教学整合的课程。课程追求一种属于儿童的清贫诗意、一种属于生态的自然诗意,更是养护一种属于余裕的自由诗心,目的是为童诗创作教学提供更丰富、更新鲜的题材;同时,通过儿童诗创作教学的驱动、关注、定格,使地域化的儿童嬉游活动更稳定地介入学生的生活,使他们热爱家乡、记住乡愁。

建构“绿色阶梯”,让儿童习作在嬉乐中拾阶而上——小学嬉乐创意写作教学的操作策略

在小学创意写作教学中,儿童的内心扎根自然生态的土壤,教师以游戏的方式唤醒他们自由心态中隐藏的潜能,丰盈学生自选情态的储备。教学中运用嬉乐策略,通过融景、激发、孕意、创写等环节建构"绿色阶梯",让儿童的习作在嬉乐中拾阶而上,让言语和精神共同生长,绽放精彩的生命。"绿色阶梯"使创意写作真正成为儿童涵养审美情趣,激荡创美表达的生命历程。

弥漫着乡土气息的嬉乐游戏——幼儿园游戏活动设计谈

江苏省前瞻性课改项目一嬉乐课程正在本园如火如荼地展开,如何更好地实施嬉乐,还在不断地进行探索实践.嬉乐游戏更加丰富多彩,以“自然”“生态”“野外”为背景,它有着其他游戏无可比拟的自然乡土优势,即：乡土自然性;乡土趣味性;乡土挑战性;乡土多变性.实践告诉我们,具有乡土特色的嬉乐游戏更接地气,更能让幼儿融入自然,品味大自然赋予的美妙生活,幼儿在嬉乐游戏中得到了充分发展,也体验到了无限的快乐.

相约棉趣,绽放童心之花--嬉乐棉趣探索记

幼儿园“十三五”规划课题是嬉乐游戏的生态开发,“棉花”是幼儿园课程中一个常见的主题,也是儿童日常生活中经常接触到的事物。围绕这一主题,课堂上开展了丰富多彩的“棉趣”主题课程。“棉趣”该怎么做呢?怎样才能让幼儿在与棉花的游戏过程中去发现棉花的种种样貌与内涵,感受自然界的美,表现他们的创意?文章进行了探讨。

幼儿田园嬉乐生活的价值与组织探研

幼儿教育事业的快速发展,使得田园嬉乐生活已经成为幼儿教学活动的主要形式。文章围绕＂幼儿田园嬉乐生活的价值与组织＂这一主题展开具体的分析研究,旨在为幼儿教育工作的开展提供帮助和借鉴。

嬉乐作文:一种生态学的教育努力

将"儿童作文"置于生态学与教育学融合的高度,从儿童天性、童年经验、童年精神、童年文化、童年哲学等多个维度建构儿童嬉乐作文的意义和价值。颠覆了长期以来被技术化、工具化、符号化、成人化统治的作文教学,让儿童用愉快的心情,有趣的方式去记录童年的生活,去表达童年的生活,去想像、创造童年的生活。让儿童通过写作记录童年,绵延童年,让每一个儿童快乐地创作一部童年嬉游记。

嬉乐游戏生态开发的组织策略

嬉乐游戏的生态开发是江苏省基础教育前瞻性改革实验项目,在此基础上,我园教师充分挖掘大自然中的材料,将其充实到课程、区域游戏、环境布置……让幼儿真正享受大自然的馈赠,感受自然材料的丰富性和趣味性。

打造地域校本实景化童年真性实践活动

地域实景化校本综合活动，是一种基于幸福关爱的童年真性教育。它为儿童的成长提供了多元的营养基，使儿童的生命变得更加丰满，他们的生命潜能也得到了全面持续的发展。在一个个实景中，儿童呼吸着自然的真气息，享受着清贫的真诗意，展示畅想的真个性，体验传统的真魅力。这些鲜活的实践活动中，提升了他们童年本真生存的高度。

让语文课堂回归儿童的世界

教师深入解读教材没有错，学生探究文本也没有错，关键在于教师在以怎样的状态来影响学生的心态和习惯。古代的儿童似乎比现在的孩子更会“嬉乐”；激发学生的想象力和创造力；唤醒学生内心深处真正的自由本性。