法语联盟数字化教学发展及其对孔子学院发展的启示

本文全面探讨了法语联盟在全球化与信息时代背景下,如何通过全面推进数字化环境建设、丰富数字化教学资源、创新数字化教学模式及强化教师数字化能力培训,成功推进全球法语联盟数字化教学发展的进程,并归纳出其数字化教学发展的特点:加速全球化与本土化融合的数字化进程,整合多模态资源及集群式传播渠道,通过教师培训推动教学模式的多元化。有鉴于此,本文针对孔子学院在数字化教学探索中的发展现状,提出了一系列借鉴策略,包括加强数字化转型支持、重视资源建设、强化教师培训等,以期促进孔子学院在数字化教育领域的创新与发展,进一步提升孔子学院品牌在全球中文教育领域的服务质量和国际影响力。

在地化多维共情:孔子学院面向海外青年群体的跨文化传播

“共情”是跨文化传播的重要策略,做好面向海外青年群体的共情传播,对提升中国国际传播能力具有重要意义。通过对全球16所孔子学院的18位院长(或教师)进行深度访谈并对孔子学院线上文化活动开展多次参与式观察发现,孔子学院面向海外青年进行跨文化共情传播采用了多维模式,即通过在地化共情实践助推海外青年自我实现、激发跨文化趣缘联结,借助社交平台扩大传播覆盖面、构建在线趣缘社区,并最终提升海外青年的跨文化共情力。海外青年在参与孔子学院活动中的跨文化共情触发机制,包括物质体验、人际交往和精神共鸣等多个层面。

海外华文学校与孔子学院协同发展研究

海外华文学校与孔子学院在推动中文教育和文化传播方面扮演着重要的角色,是海外中文教育的重要组成部分。新形势下,加强两者之间的联通与合作,共同探索高质量发展路径尤为重要。本文首先厘清海外华文学校与孔子学院的联系和区别:二者在办学环境、语言教育和文化传播等方面具有共同之处,但是在办学宗旨、组织形式及资源支持上有自身的独特之处。其次,文章分析了二者协同发展中面临的现实挑战,包括协同发展的观念意识不强、协同发展的政策机制尚未健全、资源分配不均衡、社会认同和接纳度较低等。基于此,提出以下策略:健全政策机制,推动双方协同发展;利用市场力量,推动可持续发展;深化合作交流,提高双方办学质量;推动本土化运营,更好地适应不同国家和地区的社会环境。

泰国孔子学院中医药文化传播研究

2003年以来泰国中医药发展迅速,泰国高校与中国医学院建立紧密的合作关系,如东方大学孔子学院和华侨崇圣大学中医孔子学院,这对于泰国中医药文化的传播具有里程碑式的意义。在梳理泰国孔子学院发展概况的基础上,旨在对两所孔子学院——东方大学孔子学院、华侨崇圣大学中医孔子学院的中医药文化传播方式、特点及影响因素进行深入讨论。通过探究以上问题,提出三点对策:其一,提升师资力量,保证优质教学;其二,完善教学资源,编写本土化的中医汉语教材;其三,多样化推广中医药文化,拓宽中医药文化传播途径,以期为中医孔子学院实现可持续发展提供参考。

论孔子学院中文系建设的“不变”与“变” ——以柬埔寨亚欧大学中文系为例

自 2012 年 8 月由柬埔寨王家研究院孔子学院和亚欧大学共同建立以来,亚欧大学中文系以“汉语言”和“汉语言文学”为两条主线,聚焦中文教育之宗旨,守文化传播之核心。笔者有幸在中文系担任过教师,发现了一些问题:运行模式单一、专业课程设置落后、人才培养目标不清晰,以及师资配置和队伍建设较弱等。本文认为中文系建设应主动求“变”,创新发展,加强内涵建设,建设一支优秀的专业的教师队伍,培养合格的汉语人才,服务孔子学院高质量发展大局,促进文化传播和人文交流。

“一带一路”背景下中亚五国孔子学院文化艺术的推广活动调查研究

针对“一带一路”背景下中亚五个国家孔子学院开展的文化艺术推广活动,深入了解其发展现状、存在的问题及应对措施。本文运用文献分析、问卷调查、访谈和案例分析等方法,全面分析了中亚五国孔子学院开展文化艺术推广活动的组织和实施、内容和形式、效果和影响。这些活动对于弘扬中华文化,加深中亚各国人民对中国的了解与友谊,取得了显著成效,但仍面临着资源匮乏、文化差异与适应性、合作机制不完善等问题。针对上述问题,本文提出了加强孔子学院文化与艺术资源投入,重视文化差异与语言障碍,加强合作与创新的对策与建议。希望通过本项目的研究,能够促进中亚五国孔子学院的文化艺术推广工作的开展,促进中国与中亚国家之间的文化交流与合作。

“一带一路”背景下中国新疆与中亚五国孔子学院文化艺术交流与推广研究

本文围绕“一带一路”背景下中亚五国孔子学院开展文化艺术交流活动这一主题,从文化、艺术等方面,对新疆、中亚五国在文化、艺术交流中所起到的作用进行了探讨。通过对中亚孔子学院建设的现状和发展情况的分析,可以看出孔子学院对于弘扬中华优秀传统文化具有重要的作用。同时,对中亚五国孔子学院在中华文化传播中的作用、中国与中亚五国之间文化、艺术交流的具体内容及特色进行调查研究。为提高孔子学院在国际上的知名度与影响力,本文提出了相应的对策建议。希望通过本项目的研究,能够促进新疆与中亚各国文化、艺术交流,增进中国人民之间的文化交流,促进文化交流。

目的论视角下孔子学院院刊的英译研究

在国家传播文化、推广汉语的战略背景下,孔子学院总部和国家汉办联合出版的孔子学院院刊,旨在向海外汉语学习者介绍中国文化、帮助他们学习汉语。本文以汉斯•弗米尔的目的论为理论指导,通过分析孔子学院院刊的文本特点,对文本进行译例分析,剖析加注与移译、增译和省译、直译和意译等翻译方法在该刊物中的运用,并总结翻译启示。此研究可为对外汉语相关书籍翻译实践提供经验、为双语刊物翻译研究提供新思路,促进中国文化走出去。

文化距离对我国企业在“一带一路”共建国家直接投资的影响--基于孔子学院的调节作用

文章基于外来者劣势理论,分析了文化距离对我国企业在“一带一路”共建国家直接投资的影响,并在此基础上研究了孔子学院对两者关系的调节作用。研究结果表明:文化距离阻碍着我国企业在“一带一路”共建国家的直接投资,孔子学院通过加强中国与“一带一路”共建国家间的文化交流,可有效降低文化距离对企业对外直接投资的负面影响,推动中国企业对外投资与国际经济合作。针对研究结果,文章从政府和企业的角度,就我国企业在“一带一路”共建国家直接投资提出了相应的对策建议。

中医孔子学院对中医药文化国际传播的现状分析

中医孔子学院作为中医药文化国际传播的重要窗口,其发展现状呈现出“北多南少”的态势。通过合作开展中医药教育、学术交流和组织留学生实践学习等举措,中医药文化国际传播取得了显著成效,但同时也面临着中西医文化差异、课程设置不合理和师资力量不足等挑战。应从课程设置、师资建设、院校合作等方面发力,推动中医药文化在国际范围内更广泛、深入的传播。

孔子学院研究的回溯与前瞻

在“孔子学院”建设迎来20周年之际,本文基于中国知网的文献数据,运用文献计量方法,分析了20年来孔子学院的相关研究,并对未来研究趋势进行了预测。研究表明:2020年之前,孔子学院研究的热点内容主要集中在孔子学院的教学研究、发展研究、影响研究、舆情研究、个案研究、对比研究、特色研究等七个方面;2020年之后,特色孔子学院、孔子学院与“一带一路”协同发展、孔子学院本土化发展等三个方面的研究取得了突破性进展。展望未来,要进一步拓展孔子学院研究论域,创新孔子学院研究视角,丰富孔子学院研究方法,以推动孔子学院高质量研究行稳致远。

孔子学院建设20年

2024年5月20日,孔子学院20周年标识发布,中国国际中文教育基金会副理事长、秘书长赵灵山表示,今年,全球孔子学院以“20岁,孔子学院正青春”为主题庆祝品牌20岁生日。过往20年,孔子学院的成绩属于所有关心、支持、参与孔子学院事业的各界伙伴;启幕未来,正青春的孔子学院将继续为中外人文交流、文明互鉴、民心相通做出新的贡献。

孔子学院建设20年:进展、成效与前瞻

孔子学院作为“中国倡议、全球响应、世界共赢”的国际中文教育龙头品牌,自2004年在韩国首尔启动运行首家孔子学院至今,已稳健走过20年历程。回首以往,孔子学院历经了初始建立、快速发展、内涵建设、转型发展四个阶段;取得了办学规模逐步扩大、教育质量持续提升、合作生态连接紧密、服务功能不断拓展、科研与实践协同共进等多方面的实践成效。然而,站在新的历史起点上,孔子学院面临着前所未有的发展机遇,同时也需应对来自内外的多重挑战。展望未来,还需进一步强化高质量发展理念引领,积极培育多元化合作伙伴,推进本土化内涵式融入型发展,坚持特色办学的目标靶向,积极推进数字化转型发展,实现新征程上孔子学院质的有效提升和量的合理增长,持续推动海外孔子学院高质量发展。

非洲孔子学院“中文+职业技能”教育现状、发展困境与优化路径

本研究基于非洲五国孔子学院中方院长、中方教师和志愿者的访谈,从教学对象、课程类型、教学模式、师资、教材五个方面详细描述了非洲孔子学院“中文+职业技能”教育现状,发现“中文+职业技能”教育面临人才培养机制不完善、标准体系不健全、课程系统性不足、师资短缺、教材匮乏等发展困境,并提出如下优化路径:健全人才培养体系,加强教育标准体系建设,重视本土师资培养,提升产教融合办学模式,加快教学资源研发,融入智慧教学手段。本研究希望对改善非洲孔子学院“中文+职业技能”教育、推进“中文+职业技能”教育高质量发展提供参考。

边境线上的孔子学院--俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院

俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院坐落于俄罗斯阿穆尔州布拉戈维申斯克市,由中国黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学共同创建。它与中国仅一江之隔,最近距离仅750米。自2007年5月15日创建至今,在中俄文化交流方面做出了突出的贡献,深受中俄双方合作院校及民众的信赖与欢迎,已经成为中俄4300多公里边境线上文化交流的一个桥头堡。

孔子学院在地传播路径:孔子形象的本土解释与再构

孔子学院作为我国国际传播能力建设的内容之一,是世界认识真实中国与了解中华文化的重要平台、具备促进文明交流互鉴的重要功能。本文以共同价值为媒介寻求“孔子形象”本土解释与再构,瞄定“Z世代”受众结合互联网语境的传播特征探索孔子形象与孔子学院在地传播新路径,最后探讨了孔子形象与孔子学院的在地传播策略。

边境线上的孔子学院——俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院

二、孔子学院在中俄教育文化交流平台中的作用凸显。布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院结合实际,创新课程设置,以研促教,积极组织参加“汉语桥”等中文赛事。为了服务地方、搭建中俄交流平台、增进两国科技、经贸、教育、文化交流与合作开设了“中文+旅游”特色课程并开展培训,自编了《旅游汉语》教材,申请了课题“一带一路俄罗斯‘中文+导游’人才培养模式研究”。

新媒体语境下非洲地区孔子学院中华文化传播策略研究

非洲地区的中华文化传播以孔子学院为主,孔子学院所倡导的汉语学习与中华文化推广不仅能在一定程度上消除非洲人民对中国与中国人的刻板印象,还可以提高中国在非文化影响力、促进整个非洲文化朝着多元化方向发展。受非洲国家基础设施条件限制、中华文化传播方式单一等因素影响,非洲各国孔子学院在传播中华文化内容和途径方面能力有限。运用新媒体进行中华文化教学,通过多种平台、多种形式的交流互动传播模式,提升非洲地区孔子学院中华文化传播效能。

埃塞俄比亚职业教育孔子学院“中文+职业技能”教育现状、挑战与发展对策

本文聚焦埃塞俄比亚职业教育孔子学院“中文+职业技能”教育现状,基于对孔子学院中方工作人员的访谈,发现“中文+职业技能”教育面临顶层设计薄弱、人才培养能力不足、课程体系欠缺、师资严重短缺、本土教材匮乏的挑战,并提出“中文+职业技能”教育未来发展相关对策:做好“中文+职业技能”教育顶层设计;完善“中文+职业技能”教育标准体系;加强“中文+职业技能”本土师资培养;着力提升与当地中资企业的合作;充分借助鲁班工坊的资源优势;大力研发“中文+职业技能”教学资源;加快信息技术与“中文+职业技能”教育融合发展。

泰国孔敬大学孔子学院社会网络分析

泰国孔子学院是中外承办机构共同合作建立的,致力于在泰国传播中国文化的教育机构。泰国孔子学院在建设和发展过程中,孔子学院总部、政府及中外承办机构在其中扮演了重要的角色,为孔子学院提供了必要的资金、物质和政策支持。同时,在孔子学院的教学与文化活动中,有多方社会力量共同参与,构成了一张庞大的社会关系网络。该文以泰国孔敬大学孔子学院为例,主要从其内部社会网络和外部社会网络进行分析,探讨其建设过程中的社会网络建设,可以发现社会网络关系对于孔子学院运行和发展过程中的资源配置起到重要的作用,其社会网络关系亦呈现出多元化和复杂化的特点。