科技期刊中的拼音字母ü的异化使用问题以及建议

针对拼音字母ü使用中的异化问题,首先介绍了其异化现状,分析了产生的原因,在对其合理性进行分析的基础上给出了作者的建议。

凸显用字母表示的一般性——“用字母表示数”教学分析

“用字母表示数”使数学的认识对象由具体的数上升为抽象的字母或字母式,是代数学习的基础。基于对学生已有认知经验和数学内容本质的分析,教学时应凸显用字母表示的一般性,引导学生认识用字母表示数和数量关系的一般性,感受用字母进行运算和推理的一般性,发展他们的符号意识、模型意识。

城市语言文明建设与政务微信中的字母词使用漫谈

近年来,国际交流的日趋活跃,以及全球范围内先进科技成果的不断涌现,致使部分以字母形式所构成的新词语,越来越频繁地见诸各大政务微信公众号的推文之中。字母词“拿来主义”表述风格的背后是母语运用创新能力的不足,“泛化使用”现象背后是母语运用自净能力的欠缺。政务微信在城市形象建构过程中发挥着极其重要的作用,因此,鉴于字母词在使用中存在的一些问题,政务媒介工作者需要深入思考:如何通过语用创新有效提升科技术语的孕育能力,如何通过语用自觉有效规范字母词的使用。

基于离散Hopfield网络对英文字母识别的研究

中国的车牌有三部分构成,第一部分为汉字,表示该车户口所在省的简称。第二部分为英文字母,表示该车所在地的地市一级代码。第三部分为数字和英文字母的组合。随着公路上交通压力越来越大以及汽车管理效率的低下,提出了针对车牌中的英文字母的识别方法。定义了标准英文字母,鉴于车牌识别中遇到的各种情况,进行模拟。比如对字母进行模糊处理,模拟实际生活中车牌的污点情况;对字母进行倾斜处理,模拟实际生活中遇到的车牌倾斜情况;对字母进行遮挡,模拟实际生活中车牌的遮挡情况。加入的噪声情况可以远大于或者远小于实际情况,然后测试各种情况下,离散Hopfield网络的识别效果。这样可以更好地测试网络性能。实验结果表明:离散Hopfield网络对英文字母具有较好的识别效果。

“变量”大概念统摄下的“用字母表示数”单元教学设计——基于UbD理论的视角

培养学生核心素养是基础教育课程变革的导向、引擎与目标,以大概念为锚点,整体性、一致性与连续性的单元教学设计是落实核心素养培养目标的一个关键环节。UbD理论视角下的单元教学设计是当前以大概念重构课程内容与教学设计的一个基本范式。鉴于此,研究提取“变量”大概念,应用UbD的逆向教学设计模式,从确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验三个环节,对“用字母表示数”单元进行重构,旨在探析小学数学课程如何选取大概念统整单元教学设计的路径。

俄语基里尔字母表变迁中的语言本体规划问题探析

语言政策与语言规划是社会语言学研究的重点之一。基里尔字母自创建后传入古罗斯起至今已历千年,在不同历史时期曾出现多次针对字母表的语言本体规划行为。通过比较分析可以发现,俄语基里尔字母历史上的每次规划都是由语言内因素驱动,语言外因素综合影响之下的产物,而具体规划行为均由国家层面支持方得实现,同时规划方向的选择都与当时的社会文化环境有明显关联。

感知数学符号,深化数学表达——以“用字母表示数”的教学为例

文章以“用字母表示数”的教学为例,借助“唱不完的儿歌”与“年龄关系”引发学生的思考与表达,让学生感知并理解数学符号,培育其数学核心素养。

情境、问题导向下的探究体验式课堂教学策略——以“字母表示数”教学为例

以情境、问题为载体构建探究体验式课堂教学,不仅能发挥问题的导学优势,而且能以情境来促进学生个性化体验。研究者结合“字母表示数”的具体案例,探讨情境、问题导向下的探究体验式课堂教学策略。

在深度学习中感悟“代数”之美——“用字母表示数”教学实录与思考

【教学实录】一、顾名思“疑”,提出问题师:同学们,今天我们学习的内容是“用字母表示数”。观察课题,你有好奇的问题要问吗?(学生围绕课题提出问题,过程略)师:我们共同梳理一下同学们提出的问题。(对应课题中的相关字词分别板书四个“?”)1.这里的“字母”都有哪些?2.字母可以表示什么“数”?3.用字母怎样“表示”数?4.字母表示数有什么“用”?师:有了问题,我们的学习就有了方向。今天的数学课,我们就围绕同学们提出的这几个问题来学习。

符号意识进阶:从简单合并到字母运算——《神奇的字母》教学实践与思考

“符号意识”是小学生需要具备的核心素养之一,其内涵包括对符号的感悟、自觉运用符号的意识等。学生符号意识的培养和形成需要土壤和机会,教师根据具体内容适时开发有益于相关素养发展的数学课是应然之举。苏教版五上“用字母表示数”单元安排了这样一道例题:小华用小棒摆了a个三角形,小芳用小棒摆了a个正方形。你会用含有字母的式子表示小华和小芳一共用了多少根小棒吗?目的是让学生学会化简形如“ax±bx”的式子的方法,即合并简单的同类项。

素养育才重思维 溯源循本在教材——对“用字母表示数”一课的评析

对“用字母表示数”一课的主要特点和需要进一步思考之处进行分析.本节课对如何基于课程标准分析、理解教材,把握数学本质,如何精心设计探究问题,引导学生经历用字母表示数的抽象过程,引发学生深度思考,帮助学生自主建构“式”的知识体系,感悟类比思想提供了借鉴.

动漫文化中的字母词规范化应用研究

时下,随着动漫中常用字母词的爆红,越来越多的动漫字母词走进大众视线,其问题也不断显现出来。文章以与动漫文化交关的字母词为研究对象,探讨其在新网络背景下的规范化问题。通过搜集近几年的动漫字母词,文章从不同方面分析了动漫字母词的分类及其流行原因,从中发现动漫字母词在应用中存在创制、使用、影响等五方面的问题,最后提出应用、书写、拼读方面的规范原则。文章旨在规范语言使用,使动漫字母词正向发展。

英语字母象形与单词记忆初探

一、引言为了帮助英语学习者解决记忆单词的难题,本文将探讨通过英语象形原理促进单词记忆的方法。二、英语字母象形的产生通过寻根追源得出结论:英语单词的书写符号起源于象形文字。三、英语单词象形记忆法的基本原理记忆科学发现,右脑对图像记忆的效率是左脑对文字记忆的100万倍。说明人类更容易记住具体的图像,而象形记忆法就是借图形记忆的原理助力抽象的文字记忆。因此,运用此原理使得字母在传达信息时更加直观和易于记忆。

关于字母词汉化路径的思考

从字母词在汉语的进化史及不同时期的汉化特点,可以看出字母词的汉化路径在不断地深化,从外形的简单汉化逐渐发展为内在字母用法的汉化,这让我们明确地认识了字母词的汉化本质,从而正确认识语言中的词汇现象,也有利于指导字母词的规范问题。

谈“用字母表示数”蕴含的三个前提

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在小学阶段加强了“用字母表示数”的相关内容,这部分内容的教学将有助于学生代数思维的发展,并指向学生核心素养的发展。但是,一线教师只有厘清“用字母表示数”相关内容所蕴含的“已知与未知”“确定与不确定”“常量与变量”这三对关系,才有可能深度理解教学内容,从而更好地设计教学,培养学生的代数思维与核心素养。

经历字母表达,发展符号意识——以“用字母表示数量关系”为例

“用字母表示”是培养符号意识和代数思维的关键内容。2022年版课标明确指出,“在具体情境中,探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法,感悟用字母表示的一般性”,而将蕴含的数量关系和变化规律一般化,正是代数思维的核心。因此,教师要精心设计学习过程,让学生经历“一般化”的过程,发展符号意识,培养代数思维。下面笔者结合“用字母表示数量关系”一课中的三个教学片段,谈谈自己的实践和思考。

“文辞—缩略—符号”,数学史引领符号意识——以“字母表示数”教学为例

用字母表示数,对小学生而言是很抽象的。本节课基于数学史进行教学设计,借鉴人类历史上认识该问题的主线,引领学生经历从“文辞代数”到“缩略代数”再到“符号代数”三个阶段的历程。基于数学史这样的提炼,我们也就能推测,学生数学学习的认知过程和人类数学创造的发展过程相类似。只要认知扩展的情境在,人类思维的逻辑在,那么数学家们曾经经历的认知提升过程,曾经经历的认知困惑、挫折等,学生应该也会经历。这些学习经历有助于降低字母表示数和数量关系产生的认知困难.

基于Python的藏文字母打字游戏App的设计和实现

用户在使用计算机的过程中,键盘的打字输入是必不可少的技能。针对藏文初学者学习藏文困难和乏味等问题,设计了藏文字母打字游戏。该平台能够有效激发藏文初学者对藏文字母的学习兴趣。从藏文字母入手,基于PyQt5框架使用Pycharm平台,设计了基于Python的藏文字母打字游戏。该游戏采用多线程、信号和槽的连接、计时器等技术,实现了时间和速度设置、界面交互以及字体下落等模块,大大提高了程序运行效率。通过游戏时间和速度的改变,增强了初学者对藏文字母的反应速度和打字的能力,实现了教育游戏化软件的设计。

基于改进MobileNet网络的AR辅助手语字母识别方法

针对手语手势姿态待规范、识别率低的问题,提出一种AR辅助手语字母识别算法MSMobileNet。设计多尺度卷积模块提取底层特征,增强网络的特征提取能力;利用ELU激活函数来保留更全面的负值特征信息;结合适用于Web的轻量级MobileNet模型,提高面向移动AR应用的手语字母识别准确率和实时性。实验结果表明:MS-MobileNet在数据集ASL-M、NUS-II和Creative Senz3D上识别准确率较原模型分别提高了2.58%、5.32%和3.04%。基于MS-MobileNet网络设计一套WebAR辅助的手语字母协同交互系统,经评估测试,用户平均参与度达到8.2分,单次识别耗时低于0.115 s,能较好地满足用户沉浸式的实时手语字母交互需求。

新兴中英文合并字母词的形成机制及语用功能

我们把由“英文+中文”组合而成的词称为“中英文合并字母词”。文章通过对近100条新兴中英文合并字母词语料的整理,从六个角度对它们进行分类,探究这类字母词的本土化特点。此外,又从两方面研究了语素化的中英文合并词语和新兴中英文合并成语的形成机制,概括出新兴中英文字母词具有的语义特色及语用功能,探讨新兴中英文合并字母词的规范和发展问题。