关键字母法对中国学习不良儿童英语词汇记忆的作用(英文)

关键字母法是将西方世界著名的关键词方法的原理同汉字特点相结合的产物。以 39名普通初一学生为控制组 ,以 2 1名学习不良的小学五年级学生为实验组 ,以 6 4个罕见的英文单词作为记忆测验材料 ,考察了关键字母法对于中国儿童英语词汇记忆的作用。该研究最重要的结果是 ,在关键字母法干预实验前 ,作为实验组的小学五年级被试的英语词汇记忆成绩显著地低于作为控制组的初一学生的记忆成绩 ,然而 ,在关键字母法干预实验后 。

运用关键字母法记忆外文词汇的实验研究

本实验以大学生为被试 ,以西班牙文单词为实验材料 ,采用实验室实验法 ,在此前研究的基础上 ,进一步探讨了关键字母法对于外文词汇记忆作用的普遍性问题。研究结果表明 :标准关键字母法对于西班牙文具体名词和抽象名词的记忆都有极大的促进作用。文章最后讨论了关键字母法对于外文词汇记忆作用的普遍性和关键字母法的作用机制。

运用关键字母法记忆英文词汇的实验研究

本研究以大学生为被试 ,以英文单词为实验材料 ,采用实验室实验法 ,进一步探讨了关键字母法在英文单词记忆中对汉英线索提取的作用。结果表明 :在单词的汉英线索提取中 ,关键字母法对于整个单词的提取有一定作用 ,对于单词关键字母部分的提取有极大的作用。

关键字母法对英文词汇记忆效能的制约因素初步研究

通过干预范式和中介刺激法,选择89名初中一年级学生为被试,采用一系列自编的材料和工具,初步探讨了关键字母法对英文词汇记忆效能的制约因素。结果表明:(1)无论从短期看,还是从长期看,难以识别关键字母,会在一定程度上制约关键字母法的效能,不过,该因素的制约作用并不显著;(2)无论从短期看,还是从长期看,无论为准确的回忆,还是为大致的回忆,难以提取关键字母释义是制约关键字母法的显著因素。中介刺激法,作为本研究的突出特征,试图继承和发展维果茨基所创立的双重刺激法。

关键字母法对于英文词汇记忆作用的实验研究

本研究以大学生为被试 ,以英文单词为实验材料 ,采用实验室实验法 ,探讨了关键字母法对于英文词汇记忆的作用。研究结果表明 :无论从即时测验的成绩来看 ,还是从延迟测验的成绩来看 ,标准关键字母法都能够促进英文词汇的记忆。

方差分析中多重比较标记字母法的实现

试验数据经过方差分析,如果 F 检验显著,还必须对各处理平均数进行多重比较,检验各平均数的差异显著性,目前采用较多的是 Duncan 检验法。如何将多重比较的结果清楚地表示出来,在许多统计书中均有介绍,一般认为标记字母法较为简洁明了。如能用计算机来实现这一过程,这将给统计工作带来很大方便,为此,本文介绍标记字母法的一个子程序,供程序设计时参考。

介绍一种新的中文图书预订卡标注方法——号码字母法

当前,我国图书馆界普遍采用以书名的字顺来组织预订目录。其标注方法多种多样,主要有汉语拼音音序法、笔画笔形法、四角号码法和部首法。这些方法各有其利弊、不尽如人意。为了提高图书预订目录的效率和质量,笔者在采购工作中分析、比较各种排检方法的利弊,取其长处,避其短处,总结摸索出一种新的较为简便实用的标注方法,即四角号码与汉语拼音字母相结合的混合法(以下简称号码字母法)。其标注格式如下:

上古音单声母构拟体系的方法论考察——兼论构拟上古声母的四种方法:谐声分析法(离析字母法)、等韵分析法、历史比较法和汉藏语比较法

本文认为从高本汉1923年提出谐声原则起直到当今21世纪的第一个十年,现代音韵学理念下的上古汉语单声母系统研究经过了四个发展阶段。这四个阶段及其代表人物分别是:(一)第一阶段:高本汉、王力;(二)第二阶段:董同龢;(三)第三阶段:李方桂、黄侃;(四)第四阶段:甲派:龚煌城;乙派:郑张尚芳-潘悟云。此中(一)(二)与(三)(四)两个阶段又有着本质上的区别,即前者主要用谐声分析法和历史比较法求证上古单声母,后者主要用等韵分析法和汉藏语比较法求证上古单声母。认清这四个发展阶段的方法与贡献有助于推进上古汉语声母系统的进一步研究。

t检验和Duncat's 检验中梯形法和标记字母法的程序设计

目前均数差异显著性检验主要使用西种方法,一是最小显著差数法,简称 LSD 法,它是建立在 t 检验基础上的。用 t 检验法对不同均数进行比较时采用了相同的显著差数,一般用于一对随机样本差异显著性检验,但在试验精度要求不高的情况下,也常常用于多重均数的比较测验。二是最小显著极差法,简称 LSR 法,它是建立在 Duncat’s 检验基础上的。用 Duncat’s 检验法对不同均数进行比较时采用了不同的显著差数的标准,精度较高,目前大多采用此法。Duncat’s 检验在表示均数差异显著性时,多数是用标记字母法,也有用梯形法。对于 t 检验同样也可以用上述两种方法来表示均数的差异显著性。鉴于这种情况,本文提供 t 检验和 Duncat’s 检验中使用的梯形法和标记字母法的计算程序。并在程序中提供4种选择,t 检验可以选择梯形法或标记字母法,Duncat’s 检验也可以选择梯形法或标记字母法,而不仅仅限于 Duncat’s 检验才使用标记字母法。

英语词汇学习之关键字母法本质属性

关键词法是一种重要的英语词汇学习策略,但是由于英语和汉语分属不同语系,英语词汇无法在汉语中找到合适的关键词,所以中国学生可以从英语词汇本身寻找关键词,李庆安教授称之为关键字母法。通过研究关键字母法步骤可知:关键字母法本身是一种记忆术、有利于学生智力的发展、是一种个性化的英语词汇学习策略、有其一定的实用性和适用性、有利于中国学生学习英语词汇。

表象关键字母法与英文单词记忆的实验研究

本研究探讨了表象关键字母法是否能够促进以英文单词为线索的汉语释义的提取的问题。实验结果表明：第一，即时测验的成绩，若评分严格，表象关键字母法条件略高于控制条件，但差异不显著；若评分宽松，前者与后者的差异显著。第二，延迟７天测验的成绩，若评分宽松，表象关键字母法条件与控制条件之间的差异极其显著；即使评分严格，前者与后者的差异也极其显著。将上述结果与记忆策略访谈结果综合分析后可以看出。

由“首字母法”想起的——向小型图书馆介绍一种混合著者号

同类图书以何区分,对于图书馆来说,它与分类号一样,也是一个至关重要的问题。顺应我国文字改革的方向,我馆选用了著者号中的“首字母法”。首字母法是直接把著者名称每个字汉语拼音的首字母连接起来组成的。如:《鸡鸣风雨女萝江》的作者刘绍棠,这三个字的首字母分别为,I、S、T,“LST”就是刘绍棠的号码。在同一类内首先依各著者姓名的第一个首字母区分,第一个字母相同再依第二个首字母区分,以此类推。这个方法号码醒目,简便易行,尤其对县一级的小型图书馆是很适用的。由于每一个首字母与不同的韵母相拼会得出很多不同的汉字,所以同一个首字母里都包含着许多姓氏不同的著者,如:Z C G(张长弓)Z C Y(朱春雨)

珠算教师工作的二十六字母法

A:接受(accept)珠算教师要敢于接受自己的弱点,勇于接受挑战。要接受一切学生,包括优秀生、中等生、差生;要接受学生的一切,包括他们的优点和缺点。 B:信任(belief)信任是连接人与人之间的纽带。珠算教师要信任学生,才能得到学生的信任和爱戴,师生之间的信任是教育工作得以顺利实施的坚实桥梁。 C:关心(care)对学生无限的关心是“动之以情。亲如父母”的具体体现。

汉语拼音首字母法著者号介绍

绝大部分的书是有著者的。著录图书时,著者是仅次于书名的重要款目。分类号由图书内容来确定。书次号依据著者来编制、来统一,是科学的,可靠的。以汉语拼音首字母法来编制著者号,顺应文字改革和汉语拼音化的时代潮流,有强大的生命力。除了《中图法》对书次号有特别规定的应予照办外,首字母法著者号比种次号有较大的适应性。

英语词汇记忆中关键字母法效应的条件研究--基于初一学生的干预研究

通过干预范式和中介刺激法,随机选取112名初中一年级学生为被试,采用一系列自编的材料和工具,考察了关键字母法效应的三个条件:识别关键字母、提取同分异构词和提取同分异构词释义。结果表明:(1)如果要求准确的回忆,从短期和长期看,识别关键字母和提取同分异构词都是关键字母法效应的必要条件,提取同分异构词释义是关键字母法效应的充分条件。(2)如果只要求大致的回忆,从长期看,识别关键字母是关键字母法效应的必要条件,提取同分异构词是关键字母法效应潜在的充分条件,而提取同分异构词释义则是关键字母法效应的充分条件。

中文期刊排检的“词首字母法”

介绍中文期刊排检的“词首字母法”，认为“词首字母法”不仅比“字首字母法”简明，而且每个符号都有固定的词汇意义或语法意义。“词首字母法”可应用于现代化技术并可在信息管理领域推广。

马林、王皓、金择洙、蒋澎龙前3板步法组合类型的比较研究——字母标记法的改进与运用

从国际乒乓球大赛中精选战例,采用改进字母标记法,首次从步序的角度对各类步法中两脚落地的先后顺序实行标记,并对世界优秀男子直拍反胶打法运动员步法组合类型的运用进行系统比较研究。本文提出了4人前3板步法组合建构基本模型及共、个性组合类型,系统地阐示了步法与落点之间、步法与手法之间的对应关系,展现了世界优秀乒乓球运动员快速灵活、简洁有序的步法特点。

王励勤、孔令辉、庄智渊、格林卡前三板步法组合类型的比较研究-—-字母标记法的改进与运用

运用改进的字母标记法首次对世界优秀男子横拍反胶打法运动员步法组合技术进行系统比较研究;作为王、孔、庄、格步法体系的重心和基础,本文从步序和步向的角度提出4人前三板步法组合建构基本模型、共用结构和类型,揭示了不同技术特长对个人步法特点及步向要素的影响,阐述了步法与手法、来球落点的对应关系,展示了世界优秀横拍选手快速机动、简洁有序的前三板步法技术.

书次号设计探讨——首字母四角号码著者号编制方法

分析了种次号与著者号两者的优劣及著者号选择的标准 ,建议采用“汉语拼音首字母四角号码著者号” ,并对该著者号的取号方法。