教学对外汉语汉字字源教学法论略

汉字教学是对外汉语教学的重点、难点,很多外国学生看到汉字形体变化多端,便望而生畏以致打消了汉语学习的热情。因此探索对外汉字教学的有效途径就凸显了其急迫性和重要性。文章以汉字字源为分析对象,在对对外汉语汉字教学现状分析的基础上提出了汉字字源教学法,并着重就其内涵和价值进行了分析。

对外汉语汉字字源教学法理论建构论略

随着"汉语热"的持续升温,对外汉语教学界逐渐认识到汉字教学是对外汉语教学的重要内容,必须予以高度重视。此后,对外汉字教学无论在教学法理论创新,还是教学实践改进上都取得了突出成绩。文章在汉语汉字认知理论、文字学理论、语言学理论、教学心理学理论等多学科理论支撑的平台上,尝试着分析论述了对外汉语汉字字源教学法的理论基石,证实了对外汉字字源教学法的可行性,对进一步丰富对外汉字教学法体系具有积极作用。

小学语文识字教学中的字源教学法研究

识字教学是小学语文教学的重要环节,教师结合汉字的历时文化信息讲授,能够帮助学生更有效地识记汉字。字源教学法是通过追溯汉字的演变过程,生动直观的展示汉字构形原理,提高学生分析和认读汉字能力的一种教学方法,在汉字教学中,应用拓展系连、文化导入、拆字会意、激发联想的字源教学方法,不但能够调动学生学习积极性,还能够培养学生汉字思维,为今后的语文学习打好基础。本文分析了字源教学法在识字教学中的作用,提出了相关的教学策略.

字源教学法在小学语文识字教学中的应用

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。在识字教学中,字源教学法是一种经理论与实践验证有效的教学方法。该方法不仅能帮助学生识字,还能帮助学生掌握识字方法。在字源教学方法运用中,教师应遵循字源教学方法原则,掌握相应的教学方法,提高字源教学方法的有效性。

字源教学法在对外汉语汉字教学中的教学探究

汉字教学作为汉语国际教育中语言要素教学的重要部分,对教学法的系统探讨成果却比较少,尽管现有的汉字教学方法有许多,但在本体研究和主体研究上,既符合汉字演变规律,又符合学习规律的汉字教学研究却很少,因此,汉字字源教学法能够满足汉语国际教育汉字本体和汉字教学主体的研究,丰富其理论研究和实践研究。对外汉语汉字字源教学法在综合吸收汉语汉字相关理论等的基础上,多方比较和考量了字理识字法、部件识字法、传统笔画识字法等多种传统汉字教学法的优缺点,博采众长比较完备地建立起了自身的理论框架。本文介绍了现代汉字的概况,以及多种传统和现代的汉字教学法,由此抛砖引玉地介绍汉字字源教学法的优点和使用原则,希望以此来丰富汉语国际教育学界的汉字教学的理论研究。

关于对外汉字教学研究的思考和探索——兼论“字源理论”在对外汉字教学中的应用

近年来,随着汉字教学在对外汉语教学中的独特地位的认识进一步提高,对外汉字教学得到了长足发展,并形成了字理识字法、部件识字法、字族文识字法、集中识字法和注音识字法等识字法,呈现出汉字教学令人欣喜的一面。然而,尽管方法众多,但在本体研究和主体研究上从事的既符合汉字规律又符合学习规律的研究却很少。本文正基于此在前人研究的基础上提出对外汉字字源教学法,为改进对外汉字教学提出己见。

对外汉字教学法与汉字字源教学法研究综述

汉字不同于印欧语言的文字符号,是一种表意文字。而汉字教学一直是对外汉语教学的重点和难点。虽然前期研究较为滞后,但几十年来,各学者从不同视角出发,积极探索出了部件教学法、字理教学法、字源教学法等对外汉字教学方法。本文通过对多种汉字教学法的理论依据、优点和劣势等进行文献综述,着重介绍了汉字字源教学法的内涵、理论依据、教学步骤等,并提出了试图弥补现存研究空间,即进行字源教学法教学实证研究的期望。

字源教学法在高中语文教学中的应用探究

字源教学既是语文教学的本体内容,也是语文教学的有效工具,在语文课程中占据着重要的地位。但在高中教学中,字源教学法却难以发挥其功效。基于此,结合教学实践,探究字源教学法在高中语文教学中的应用,提出在新授课阶段采用字源导入、动形结合、比较辨析和联想理解等方法,在梳理复习阶段利用词性变化和字形字义来掌握字义和字音,以调动学生学习兴趣,提升学生语文素养。

多媒体字源识字教学法应用于民族地区汉字教学中的可行性分析

本文梳理了多媒体字源识字教学法的演变、特点及民族地区汉字教学现状,为多媒体字源识字教学法应用于民族地区汉字教学成为可能;从文字学和文化学视角论证多媒体字源识字教学法在民族地区汉字教学的可行性,为民族地区的汉字教学提供了新途径,对民族地区的汉字教学具有重要的参考价值和借鉴作用。

增强文化自信的文言文教学实——以教学七下《陋室铭》为例

重视文言文教学是对“文化自信”排在语文核心素养首位的体现,也是落实“文化自信”的重要渠道。以教学《陋室铭》为例,通过开展字源教学、书法雅读、文化讲座、对联教学、仿写铭文等教学活动,举例阐述如何在文言文教学中对学生进行文化熏陶,增强学生的文化自信,提高学生的思想道德修养和审美情趣,落实语文核心素养。

汉字字源识字法在双语教学中的运用

随着双语教育的发展,如何提高双语教育的质量已成为大家关注的焦点,经过笔者多年的研究和探索认为:多媒体字源识字法是一套较成熟的双语教学系统,本文就在双语教学中运用多媒体字源识字法的可行性、必要性进行探讨,期待在双语教学方面有所突破。

三位一体——从认知角度论汉字形声字的教学

形声字是现行汉字的主要构造方式,其以形、音、义三位一体展现了汉字"意音文字"的特质。形声字教学需能把握其三位一体特质,本文提出建构式教学法,引道形声字学习历程。第一阶段以字源教学法进行形声字形符及声母的教学,第三阶段建构方法结合声母与声子,并配合字群图示法,结合文字学与认知心理的方式,强化学习动机,以达识字快速、印象深刻的特点。本文立根于汉字形声字意音构造的特质,结合认知心理中类化规律化等学理,进行汉字辨识、汉字识字教学的论述。由內而外,层次耙梳结合字源识字与图示字群法的形声字教学。

三位一体——从认知角度论汉字形声字的教学

形声字是现行汉字的主要构造方式,其以形、音、义三位一体展现了汉字"意音文字"的特质。形声字教学需能把握其三位一体特质,本文提出建构式教学法,引导形声字学习历程。第一阶段以字源教学法进行形声字形符及声母的教学,第二阶段建构方法结合声母与声子,并配合字群图示法,结合文字学与认知心理的方式,强化学习动机,以达识字快速、印象深刻的特点。本文立根于汉字形声字意音构造的特质,结合认知心理中类化规律化等学理,进行汉字辨识、汉字识字教学的论述。由内而外,层次耙梳结合字源识字与图示字群法的形声字教学。

汉语国际教育中的独体字教学方法探究

汉字教学一直以来都是对外汉语教学中的重点和难点。与合体字相比,虽然独体字在汉字整体数量上占的比重较小,对其教学方法的研究也相对较少,但在实际教学中独体字是非常重要的教学内容之一。独体字笔画较少、结构简单,具有较高的象形表意性和强大的构字特征,是学习复杂汉字的基础。对于独体字的对外汉语教学要遵循整体、适量、理据、辨析、巩固及书写等教学原则。根据独体字的象形表意性特点,利用字源教学法和字族教学法能够加强学生对汉字构形规律的理解,并提高学生的学习兴趣和学习效率。

关注小学生形象思维发展的趣味汉字教学策略

在小学语文汉字教学中,探讨想象、联想、类比、立意等识字方法对学生形象思维能力的影响。运用溯源演变、诗画入境、类型辨析、披文入情等趣味教学策略,激励学生走进妙趣横生的汉字世界,感受发现汉字之美,提升汉字学习水平,发展形象思维。

学前儿童汉字识读的新路径——字源-解形教学法

本研究对字源-解形教学法与绘本故事教学法、实物图片教学法进行了比较研究，以探索字源-解形教学法对幼儿汉字识读的作用。研究表明，字源一解形教学法与绘本故事教学法一样。对幼儿短时汉字识读记忆的促进作用显著优于实物图片教学法。而一天及一周后的记忆测试显示。字源一解形教学法的效果又显著优于绘本故事教学法与实物图片教学法。由此，本研究认为。字源-解形教学法可视为促进幼儿汉字识读能力发展的新路径，还有助于对幼儿进行传统文化熏陶。教育者可以综合利用字源-解形教学法及其他教学法．促进幼儿汉字识读能力发展。