多媒体字源识字法促进小学语文教师教学技能的模式研究

当今时代,技术飞速发展对教师的要求不断提升,教师仅仅具备传统的教学技能难以满足信息化社会教育的需要和新课程改革的需要。多媒体字源识字法由西南大学涂涛教授于2005年提出,并在教学实验中得到有效的验证。它通过以汉族文化溯源为中轴、以多媒体技术为支撑的"汉字字源语境多媒体再现"的识字方法来进行汉语文教学。以多媒体字源识字法为指导,探讨分析了小学语文教师教学技能训练的模式及存在的问题。

字源识字法教学初探——以《狐狸和乌鸦》识字教学为例

字源识字法是通过对汉字的溯源分析进行识记汉字的识字方法。它通过挖掘汉字的造字理据与演变特点,把握汉字的文化内涵,构建汉字音形义之间的联系,进而实现识记汉字的教学目标。教师在识字教学中运用字源识字法能够有效的激发学生的识字兴趣,通过识字教学渗透中国汉字文化,让学生在学习中增强对祖国语言文字的热爱之情。本文以《狐狸和乌鸦》识字教学为例,对字源识字法进行教学初探。

以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究

识字教学是小学低年级语文教学的主要内容之一,同时也是当前整个语文教学体系中的基础内容。但是从当前小学语文教学现状来看,教学过程中的一些问题仍然普遍存在,实际教学效果差强人意。字源识字法是一种古老的识字方法,主要是指利用汉字的构造和意义来认识汉字。针对当前的小学识字教学现状,可以采取字源识字法开展实际教学工作,从而保障教学质量和效果。故此,本文对以字源识字法为主导的小学低年级识字教学进行了相应探讨,望能为相关人员提供借鉴和参考。

在小学语文识字教学中引入“字源识字法”的意义

汉字难写、难记的问题一直以来困扰着广大小学生,识字、写字教学也一直困扰着小学语文教师.一方面,学生识字、写字处于"被逼"状态,没有深切感受到汉字之美,有积极识记汉字、书写汉字的愿望;另一方面,识字写字教学的现状不容乐观,不少教师识字、写字教学机械化、模式化导致学生对识字、写字毫无兴趣,甚至厌倦.在小学师资教学中引入"字源识字法"能够有效提高识字效率,增强识字的趣味性和知识性、系统性,对把握汉字的音形义有促进作用.

基于多媒体教学手段的小学字源识字法探究

从小学生识字现状出发,对字源识字法的内涵进行分析,并就基于多媒体手段的字源识字法教学进行探讨,希望可以帮助广大语文教师克服识字教学这一重点、难点,提高学生识字效率。

字源识字法在小学低学段语文教学中的运用

在小学低学段语文教学中,字源识字法可以生动形象地呈现汉字的发展历程和演变过程,具有比较强的趣味性、直观性和规律性,因此备受关注。基于此,本文分析了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用优势,阐述了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用策略,希望可以丰富小学语文教学内容,让识字变得更加有趣,进而加深学生对汉字的理解,助力传统文化的传承。

求“源”有度,识字有“法”——字源识字法在低年级识字教学中的有效利用

字源识字意在通过追溯汉字本源,展现汉字演化发展过程、汉字文化,辅助学生“析结构,识汉字”,在厘清汉字音形义联系的基础上记忆学习汉字的识字教学方法。字源识字法的运用不仅强化了识字教学的直观性和趣味性,也让识字教学兼具了更深层次的育人功能——文化传承和思维训练功能,更符合语文核心素养的发展要求。

以字源识字法为主导的小学低年级识字教学研究

识字教学是小学语文教学工作的基础,培养学生的识字能力,提高其文字的积累水平,才能为后续的文化学习活动打下坚实的基础。传统的识字教学活动强调文字的一对一解读,学生的识字效率偏低,识字能力较差,教学效果达不到预期目标。利用字源识字法规划小学低年级识字教学活动,不仅能够降低识字教学的难度,更能提升学生的识字热情,将识字教学打造为有趣、有料的教学活动。

基于多媒体教学手段的小学字源识字法浅谈

本文从小学生识字现状出发，分析了字源识字法的内涵，同时探讨了多媒体手段的字源识字法教学，希望能够帮助广大语文教师克服识字教学这一重点、难点，使学生识字效率提高。

字源识字法在小学低段随文识字教学中的应用研究

在小学低年级阶段,小学生的识字能力不仅会关系到他们今后的阅读和写作,同时也会对他们自身的综合素质产生重要影响。为了让小学低年级阶段的识字教学工作能够取得更好的成效,我们在实践中也在持续尝试采用各种不同的教学手段,字源识字法就是其中一种,本文主要分析的就是有关于字源识字法在小学低段随文识字教学中的一些具体应用方式,希望能够通过研究来为今后的教学改革提供一定的方向和思路。

字源识字法在低年级语文识字教学中的应用

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一,并且还是目前整体语文教学系统中的基础内容。而根据目前小学语文教学的情况去看,课堂教学还是存在一些问题,具体的教学效果不是很令人满意。字源识字法属于一种古老的识字方法,就是运用汉字的结构与意义去认识汉字,对于目前学生识字的教学情况,能够采用字源识字法进行具体的教学工作,进一步确保教学效率以及质量。因此这篇文章主要通过字源识字法作为指导,探究了小学低年级识字教学,希望对广大语文教师有所帮助。

多媒体字源识字法在幼儿识字教学中的可行性研究

汉字作为中国文化的“活化石”，幼儿教育是我国基础教育中的基础，历来受到教育者的高度重视。文章通过对多媒体字源识字法的介绍，力图为幼儿识字教学引入一种新的教学方法，并从幼儿自身的发展和文字学两个方面找出其能够在幼儿识字教学中实施的理据。

字源识字法在独体字教学中的运用——以统编版一年级上册为例

识字写字是语文教学中的重要内容,特别是对于一年级学生来说,良好的识字写字教学可以更好地帮助学生掌握汉字。以统编版一年级上册独体字识字教学为例,介绍字源识字法的运用策略:用好统编教科书的字源资源、适时补充字源资源、巧妙利用身边的字源资源等。

小学低年级识字教学中字源识字法的运用

汉字是我国千百年传统文化的传承,小学低年级语文课堂中,汉字的识别是关键内容,也是学生后期写作与阅读的基础。基于此,在语文汉字教学中,运用字源识字教学法,经过教学价值的分析,重点阐述使用该方法教学策略与思路,旨在遵循汉字规律,帮助学生更好的认知汉字、记忆汉字。

通过字源识字提高幼儿汉字理解与记忆的实证研究

以拼音为主的汉字教学,给幼儿的汉语学习与认知带来很多困难。在常用的增强汉字学习与记忆技巧中,依汉字演变规律,从追溯字源、再现汉字生成语境入手,通过揭示汉字形体内在机理,建立音、形、义三者内在关联的字源识字法值得关注。因此,研究旨在探索字源识字法对提高幼儿汉字理解、记忆的长期影响,以及对幼儿汉语言认知及思维发展的促进作用。参加者(N=99)按年龄差异,被分到大、中、小三个班级,实验结束后随机选择24名幼儿后测。尽管实验组和控制组的幼儿都认识一些汉字,但实验组的参加者接受了一个短期的字源识字法训练。结果显示,字源识字法提高幼儿汉字学习中的理解与记忆效果;字源识字法对幼儿汉语言认知及思维发展有促进作用。

信息化背景下字源识字的策略研究

字源识字主要是指利用汉字的构字理据识记汉字,有利于提升识字效率。本文对字源识字教学原则开展分析,明确在小学语文识字教学中,应该遵循多媒体手段应用的实用性原则、信息技术运用的适度原则、汉字教学的科学性原则等。重点对信息时代背景下在小学语文教学中字源识字方式应用的策略进行探析,并提出了几点合理化建议,以期培养学生识字兴趣,提高学生识字量,实现预期的教学效果,为关注此类话题的老师提供参考。

浅谈巧用电子白板让字源识字“活”起来

在语文教学中，识字教学长期存在教师教法单一，学生识字兴趣不高，效率低的现象。特别是低年段的学生，年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。如何调动学生识字的兴趣，从而提升识字教学的效率呢？在教学中，应用交互式电子白板开展字源识字法识字教学更加生动，引发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效果。

字源识字教学法在对外汉语课堂中的实用性与局限性

一、汉字教学是对外汉语教学中的重点与难点随着2004年全球第一家孔子学院在韩国首尔正式揭牌,到如今已陆续在全世界范围建立500余所孔子学院以及1100余个孔子课堂。在当今这个世界文化大融合大碰撞的时代背景下,越来越多的来华留学生以及海外国际友人加入到了对中国文化与中国语言的学习和探索当中来。同时也有越来越多的对外汉语人展开了对汉语教学的研究与探索[1]。汉字教学作为对外汉语教学中的重要组成部分。