字词意义都是字词使用吗?——维特根斯坦《哲学研究》探微

维特根斯坦在《哲学研究》第43节的第一句中指出,"对于某一大类使用语词‘意义’的事例,虽然并非所有的事例,这个语词能够如此说明:一个字词的意义就是它在有关语言中的使用"。他的意思是,对于某一大类使用语词"字词意义"的事例而言,一个字词的意义就是它在有关语言中的使用。因此,字词意义不是字词使用的情况是有可能的。事情上,维特根斯坦认为存在着字词意义是字词使用这种看法的例外情况。第43节的第二句("而有些时候,一个名字的意义可藉指向它的负载者来说明")便提示了,实指定义和实指说明都是这些例外情况的例子。有关字词在相关的实指定义或实指说明中有意义,但并非正在使用中。

从字词的意义看可译的相对性

语言字词的含义并非仅指字典里所给的直指意义 ,而更多取决于其所存在的文化 ,取决于其所出现的上下文 ,或取决于其联想、其声音、其形态。在双语翻译转换中 ,这后几种意义常有着决定性的作用 ,使得可译性显得相对。

当代词汇语用学的研究概述

词汇语用学是语用学的新研究方向,人们对自己的母语都有"格式塔(完整心理)机制",所以能够凭直觉来弥补词汇空缺,但学习者对于外语通常没有这种机制。词汇语用学研究以此类方式,检视词汇在某一沟通情/语境中的意义,这个研究领域今年来蓬勃发展,致力于探究字词从字典定义延伸出来的语用意义。

言文并重,因字读人——“走”“趋”“行”与《送东阳马生序》中的宋濂形象

正作为明朝"开国文臣之首",宋濂之散文读来常觉内容充实,用语精到。《送东阳马生序》三个动词"走""趋""行"看似朴素无奇,实则补充塑造了宋濂"开国文臣之首"的文豪形象。一、走历来对"走"的认识有两个层面,一是单纯从古今异义的角度教授字词意义,二是从"走"

文言文教学激趣与能力培养

一、通过沟通前后知识联系,在积累中激发学生学习兴趣,提高学生文言文学习的能力。 以文言字词教学为例,教师在教学文言文帮助学生过好“文字关”时,应注意通过揭示字词教学的前后和古今等方面的联系,加深其对字词意义的理解,教师可以引导学生对字词的古今不同意义进行辨析,在古今义的对比中形成对文言字词意义的深刻认识。 在进行文言字词的教学时,教师还可以通过引导学生对一些文言词语多种意义的分析和归纳。

说“绿”

汉语中的字词意义是十分丰富的，一个字由始创到如今，差不多都经历了不断引申的演变过程，有的字甚至完全脱离了本义。本文只谈谈“绿”字的丰富含义。