元认知阅读策略如何影响中文数字阅读理解能力——基于PISA 2018的实证分析

基于PISA 2018中国四省市数据,运用多层线性模型,分析学生元认知阅读策略的现状,并考察不同元认知阅读策略对不同维度中文数字阅读理解能力的影响,以及字词能力在其中的调节作用。结果发现,我国中学生并非像刻板印象中一样缺乏元认知阅读策略,而是仅在文本总结策略上相对落后,在其他维度上的表现则优于国际水平;相较其他策略,稍显落后的文本总结策略对中学生中文数字阅读理解能力的影响较小;字词能力显著调节元认知阅读策略与中文数字阅读理解能力间的关系,具体表现为字词基础薄弱的学生更需要借助文本理解与记忆策略,文本总结策略对字词能力强的学生的数字阅读理解有更积极的影响。建议在客观认识我国中学生的元认知阅读策略水平、正确理解元认知阅读策略对数字阅读理解影响机制的基础上,开展针对不同学生特点和需求的个性化阅读策略教学。

中文字词识别测验的编制及全国常模

目的:建立中文字词识别测验的全国常模。方法:自编中文字词识别测验,经条目筛选后采用分层比例抽样方法,在全国五个行政区17个大中城市及周边农村抽取样本1605例。结果:①地域:城市样本的识字和词汇两个分量表分及全量表总分均较农村样本高(P<0.01);②性别:男、女性两个分量表分及总分的差异均无显著性(P>0.05);③年龄:各年龄组两个分量表分及总分的差异无显著性(P>0.05);④文化:两个分量表分及总分均随文化程度增高而递增,各组差异十分显著(P<0.01),尤其是词汇分测验;⑤职业:四个职业层次间的词汇分测验及总分的均数组间差异均非常显著(P<0.01)。结论:中文字词识别测验城市和农村及其各年龄组的相应常模有较好的代表性。