存在型强势主位及其系统网络

本文从加的夫系统功能语法的角度探讨存在型强势主位结构中的主位选择,回顾Fawcett和邓仁华(2005)对存在型强势主位系统网络的研究,指出他们的网络并未穷尽存在型强势主位结构中的所有的主位选择。本研究表明,除"简单载体"外,"受事—载体"、"施事—载体"、"地点"、"属性"、"被拥有物"、"过程和地点"、"过程和方向"或"过程和受事—载体"还可充当强势主位。在此基础上,本文提出一个更完整的存在型强势主位系统网络。

存在型强势主位结构的语篇功能

本文旨在探讨存在型强势主位结构(即"存在(小)句"或"存在结构")的语篇功能。本研究表明,除了在"话语修复"中的"更正功能"外,该结构主要有三大功能:语篇发起功能、语篇延续功能和语篇总结功能。语篇发起功能又可分为三类:引入主题功能、铺设场景功能、标明体裁(及同时引入主题)功能。语篇延续功能又可分为九类:(1)发展主题功能;(2)预示话题转换功能;(3)突出典型事例功能;(4)着重确认功能;(5)列举功能;(6)提醒功能;(7)建议功能;(8)补偿(信息)功能;(9)评价功能。所有这些语篇功能最终被绘制成一个分类表。

英语存在型强势主位结构的评价功能

在系统功能语言学框架下,存在句被看作是一种强势主位结构。这一结构将存在物置于主位焦点位置而使其得以强调。但由于存在物的逐步抽象,加之语境的促动作用,这一结构便带有了评价功能,成为语言中重要的评价手段。研究表明,存在句主要承担介入功能,有些存在句的使用允许或引发了多种声音和立场,而有些存在句的使用则挑战或限制了其他的声音和立场,在对话扩展和对话压缩之间形成了一个连续体。此外,这一结构还具有态度和等级评价功能。

小议一道解析几何存在型探索题

在解析几何中,灵活运用圆锥曲线的范围这一几何性质,可以简捷地解决某些综合性问题.下面以一道存在型探索题为例试作说明.

英语语篇中存在型强势主位结构的交际动力探讨

本文首先探讨了英语存在型强势主位结构的特点,及其作为一种特殊的语用重组手段在语篇中发挥的特殊功能,并进而在此基础上分析了它的信息状态及在语篇构建中承载的交际动力。最后,文章总结了存在型强势主位结构的各语篇功能与交际动力之间的关系。

与二项式系数有关的存在型综合题分类解析

由于存在型问题存在与否的结论是未知的，有时还有多种情况存在，解题时往往难以直接用演绎推理的办法着手，对这类问题一般采用这样的解题策略：先假设所探求的对象存在或结论成立，以此假设为前提条件进行运算或逻辑推理，若由此推出矛盾，则假设不成立，从而得到“否定”的结论，即不存在．若推不出矛盾，能求得在范围内的数值或图形，就得到肯定的结论，即得到存在的结果．下面就二项式展开式中的存在性问题举例分析．

解析几何中探索存在型问题初探——以抛物线为例

解析几何是高中数学的核心内容之一，在高考数学试题中占有十分重要的地位．纵观近几年全国各地高考试题，解析几何（圆锥曲线）方面的知识是高考的重点和难点之一．在解析几何考查的题型中经常出现探索性问题的求解．所谓的探索性问题是指命题中缺少一定的条件或无明确的结论，需要经过推断，补充并加以证明的题型，是一种具有开放性和发散性的问题．探索性问题一般有三种类型：①条件探索型问题；②结论探索型问题；⑧探索存在型问题．其中探索存在型问题是近几年高考命题的热点问题之一，本文通过对一道高考试题的解析来探讨如何快速、简捷、高效地处理抛物线问题中探索存在型问题．

高考中的任意、存在型问题

大家知道，导数的一个重要用途就是用来研究函数的单调性、极值或最值。而许多关于函数极值或最值的问题往往不是直接给出的，而是借助某些常用逻辑用语，通过一些转化形式或变式说法给出的。许多同学往往不能准确理解这些逻辑用语的含义，在把题目中的问题转化为函数的极值、最值时出现了偏差而导致错误。其中一类任意、存在性问题应该引起大家的关注。

例说立体几何中存在型问题的探索途径

立体几何的探索性问题是近几年来高考中常常出现的新题型，而这类问题尤以存在型问题居多．这类问题常以“是否存在”、“是否有”、“是否可能”等语句出现，以示结论有待判断．“存在型”问题是较典型的开放性的问题，学生往往不会探究．本文举例说明立体几何中存在型问题的几种常见的探索途径，暴露其思维轨迹，以期发现此类问题的解题规律，培养学生的空间想象能力和数学探究能力．

现代汉语中的存在型强势主位结构——兼与英语比较

存在型强势主位结构是在系统功能语言学基础上提出来的,相关研究主要聚焦于英语的存在句。对不同类型的汉语存在句的分析表明,存在型强势主位结构的分析模式也适用于汉语“有”字句,即“有+存在物+后续成分”的存在句形式,这一功能分析模式有利于揭示存在句的多功能特征。研究比较英汉存在型强势主位结构,二者在经验功能和语篇功能方面较为相似,这体现了系统功能语言学元功能的普适性。二者也表现出显著差异,即英语存在句凸显人际功能,汉语“有”字句凸显语篇功能。这种差异从根本上反映了两种语言类型上的不同,可以通过汉语属于话题突出型语言,英语属于主语突出型语言进行解释。

高中立体几何“存在型”探索性问题求解策略

“存在型”探索性问题是指根据题干所给出一系列特定条件探索一些相对来说不确定的数学问题.这类问题通常存在“是否有”、“是否存在”等问题,让学生探讨有待证明的结论.这类问题重点考察学生对数学理论知识的灵活应用能力,即将数学理论知识灵活地应用到数学问题的解决和分析当中.通过这样的考察方式逐步提高学生利用数学知识分析和探索问题的数学综合能力,最终培养学生形成系统的数学理论思想.因此,本文主要从高考中存在的“存在型”探索性问题的求解策略方面进行分析.

存在型传感器的选择与安装

详细介绍了非接触存在型传感器的技术规格及安装工艺。

例析存在型问题

存在型问题的解题步骤一般是:假设满足已知条件的事物是肯定存在的,经过严格的推理,没有发生矛盾,即可肯定假设;若发生矛盾,即可否定假设.

浅析圆锥曲线中存在型问题的解决对策

在圆锥曲线中常见的存在型问题，通常以开放性的设问方式给出，若存在符合条件的几何元素（或参数值），就求出这些几何元素（或参数值），若不存在，则要求说明理由。

“是否存在型”探索性问题的解题策略

'是否存在型'探索性问题是指判别满足某种条件的数学对象是否存在.'是否存在型'探索性问题由于选择范围广,覆盖知识面大,具有较强的综合性,对所使用的解题方法也有较高的要求,并且须有一定的预见性和灵活性,因此,是训练和考查学生的思维能力、分析能力和解决问题能力的好题型,在十分重视素质教育的今天,更应予以重视.解答探索性问题,必须全面地、准确地收集题目提供的信息,深入思考题目所给条件与题目要求探索的结论之间的转化,尽量将抽象问题具体化,一般问题特殊化.'是否存在型'探索性问题,由于存在与否是未知的,往往难以入手。

“存在型问题”浅谈

存在性问题属于探索性命题.这类题目条件复杂,结论不定,解法灵活,综合性强,是训练和考查学生数学思维能力、分析和解决问题能力的极好题材,特别有利于培养学生的创新意识和探索能力.

例析圆锥曲线中存在型问题

存在型问题作为探索性问题之一,具备了内容涉及面广、重点题型丰富等命题要求,方便考查同学们的分析、比较、猜测、归纳等综合能力,因而受到命题人的喜爱。圆锥曲线存在型问题是指在给定题设条件下是否存在某个数学对象(数值、性质、图形)使某个数学结论成立的数学问题。

“是否存在型”探索性问题的解法刍议

探索性问题是近几年来高考比较常见的开放型试题,也是高考数学试题中出现的一种新题型.这种题型能够考查学生的数学阅读能力,观察能力,试验、类比和归纳能力,综合运用知识的能力,以及探索能力等,今后的高考数学试题中必将继续出现这种题型,而且在质量上也会上一个新台阶,教师在数学总复习时必须重视这种题型的分析与指导.本文主要讨论在教学过程中引导学生寻找"是否存在型"探索性问题的解决策略,以培养学生的数学创造能力.