“双减”政策下小学生语文课后学习长效机制的建构与实施

“双减”之后,各地小学延时服务期间的语文学习,表面上有丰富学生学习生活、缓解家长压力等优势,但仍存在着“深陷作业,有违初衷”“指向不明,不成体系”和“教师缺位,评价阙如”等问题。从根本上解决这些问题,须围绕强化精神文化建设、落实制度文化保障、贯彻行为文化规范和厚植物质文化基础四个层面建构学习保障机制。同时要在引领学生树立卓越自我心像的基础上,探寻知识性与趣味性兼备的语文课程,以及贴近心灵、勾连生活的语文活动,重构新形势下基于核心素养发展的语文课后学习评价机制。