孟德尔遗传定律特殊性状分离比例分析

本文归纳分析了孟德尔遗传定律中几种常见的特殊性状分离比例出现的原因,并通过典型例题来加深理解。

基于认知诊断的孟德尔遗传定律学习进阶的构建

学习进阶能反映学生连贯且逐渐深入的发展途径,对学生学习与教学具有重要意义。为帮助学生更好地掌握孟德尔遗传定律,本研究尝试利用基于认知诊断属性层级模型获取学生对孟德尔遗传定律的掌握模式和能力值,并结合掌握模式的层级关系和能力值构建孟德尔遗传定律的学习进阶。结果表明,基于认知诊断的学习进阶构建更加科学有效,且目前学生主要处于水平二和水平三,教师的教学补救应注意帮助学生从水平一提升到水平二以及从水平三提升到水平四。

孟德尔遗传定律教学设计

孟德尔遗传定律涵盖了相当多的教学内容,其自身的演化和发展也对生物学教学具有重要意义。文章就新课改背景下"遗传与进化"的教材变化和孟德尔遗传定律切入,浅要分析了孟德尔遗传定律的教学设计。

基于学生立场 实现知识转化——《孟德尔遗传定律》PCK内涵分析案例研究

运用舒尔曼的学科内容教学知识(PCK)理论,对人教版高中生物必修二的"孟德尔遗传定律"话题进行内涵分析,探讨该话题的教育价值、核心内容及其联系、任务和目标、前概念和学习困难、基本教学策略等,以期为教学改革提供新思路。

关于孟德尔遗传定律的4个疑点

约翰·格里戈·孟德尔通过豌豆杂交试验发现了分离定律和自由组合定律,为遗传学奠定了基础。关于孟德尔遗传定律的发现历程,高中生物学教材限于篇幅并未详细阐述。在教学中,师生对这一发现历程经常会提出一些疑问,为培养学生的批判性思维,笔者尝试进行分析。1孟德尔所研究的豌豆的7对相对性状人教版高中生物教科书介绍了孟德尔做的豌豆杂交试验的结果,涉及的7对相对性状（表1）。

在模拟实验中发展科学思维科学探究学科核心素养——以孟德尔遗传定律模拟实验为例

在分析“性状分离比的模拟实验”设计原理的基础上,引导学生用科学的思维方法,选用身边的简单材料,创造性地设计相应的模拟性状分离现象、自由组合现象的探究实验,并进一步拓展到对自由组合现象的模拟等。引导学生认识事物本质,突破孟德尔遗传定律等知识难点。在此基础上还可引导学生设计模拟伴性遗传、复等位基因等的杂交实验,对分离定律和自由组合定律进行进一步的探究,达到发展学生科学思维、科学探究学科核心素养的目的。

中美高中生物学教材比较分析--以“孟德尔遗传定律”章节为例

从知识结构的逻辑性、应用性和关键术语等方面,比较中、美两国高中生物学教材“孟德尔遗传定律”部分内容,归纳总结得出两国教材的异同,提出教材编制需要基于学科内容,优化知识结构;基于核心素养,增加知识应用;基于核心概念,精选关键术语。

对“孟德尔遗传定律”科学史的再认识

通过9个问题的分类分析和详细解答,让"孟德尔遗传定律"的"神奇"回归定律提出的必然性;同时又对围绕孟德尔植物杂交实验的相关科学史有一个全新的认识。

对“孟德尔遗传定律”被忽视原因的再认识

从科学史角度对孟德尔的遗传研究工作被忽视30余年的原因进行了分析,认为孟德尔遗传研究的超前性是其被忽视的最重要原因,并对教学提出了建议。

孟德尔遗传定律试题的解题思路探究

针对高中生在孟德尔遗传学习中遇到的困惑,联系实际教学,归纳出以下解题思路:坚持由“一对到多对”、由简单到复杂的思想;学会从题干中提取并处理关键信息;学会对特殊比例的拆分与合并;学会绘图分析;注意对典型和特殊类型试题的整理和比较。

例析孟德尔遗传定律的适用条件

孟德尔遗传定律包括基因的分离定律和自由组合定律,两者的实质是等位基因随着同源染色体的分开而分离,非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。1孟德尔遗传定律共有的适用条件孟德尔遗传定律研究的对象是染色体上的基因,研究的是减数分裂形成配子时染色体上基因的遗传问题,且是孟德尔在对大量实验数据进行分析的基础上运用统计学原理得出的一些理论上的性状分离比。

孟德尔遗传定律中2种分离比的2个认识误区

对孟德尔遗传定律中"3∶1"和"9∶3∶3∶1"2种分离比的2个认识误区进行了剖析,以期对教学和复习备考有所启发.

孟德尔遗传定律的题型总结及解析

孟德尔遗传定律是高中生物学的重要考点,在高考生物学中也是必考题之一,并且题型灵活多变,对学生的解题能力要求较高。立足于孟德尔的两大遗传定律,对推断表现型和基因型、辨析自交和自由交配及分析常见的不规则分离比等题型进行总结及解析。

孟德尔遗传定律基因在遗传过程中不发生混合

我们的外表、体质等特征都是从父母那里“遗传”下来的。最初对这种遗传现象进行科学验证的，就是奥地利植物学家格雷戈尔·孟德尔（Gregor Mendel）。

孟德尔、摩尔根杂交实验的感悟——遗传实验方案的设计

孟德尔遗传定律和伴性遗传知识在自然界和社会生活中的具体应用，是高中生物教学的重点和难点，在考纲中知识内容要求掌握的程度为Ⅱ，是历年各地高考出现频率较大的试题，常以非选择题的形式综合考查学生的能力。

Se18西瓜雄性不育材料的植物学特征和遗传特性研究

对发现的Se18西瓜雄性不育材料的植物学特征和遗传特性进行了研究,结果表明:Se18是1个新的核基因控制西瓜雄性不育材料,不育性由1对隐性基因控制,其遗传由质量性状控制,为主效基因,完全符合孟德尔遗传定律。

回顾生物科学史,突破遗传规律教学难点

本文通过回顾孟德尔发现遗传分离比规律的科学史,促进学生深入理解孟德尔建立的假说内容,突破学习上的难点,为后续学习自由组合定律奠定坚实的基础。

进化论系列讲座(二十) 遗传学再叙

上文说到,由德弗里斯提出、经摩尔根发展的突变论在20世纪初形成了一股大有取代达尔文主义的势头。为什么会这样?还要从遗传学的突飞猛进说起。寻找遗传的物质载体孟德尔遗传定律的发现与再发现,得益于一批生物学家以实验手段对博物学观察手段的深入和细化。但是决定遗传规律的物质基础,也就是"遗传因子"到底是什么,还需要另外一批学者从另一个研究角度的切入。显微镜的发明和不断改进,为人类逐渐发现遗传的物质载体打开了一扇大门。

基因分离和自由组合定律的教与学

孟德尔建立的两大遗传定律因为比较抽象和与学生的生活实际距离较远,是学生学习的难点和重点,怎样才能很好地理解和应用这两大定律,解决生产实践中的一些实际问题,是摆在教师和学生面前的一道难题。本人经过教学实践发现,在教学中“换位思考”,按孟德尔的研究方法和思维方式来学习这两大定律,并找出其中的记忆规律,可以起到明显的效果。