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西晋“八王之乱”的社会基础
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作者 岳愿举 《湖北科技学院学报》 1993年第3期50-52,共3页
西晋政权跨过“太康之治”,刹那间便深深地陷入了致命的八王之乱。八王之乱的性质,是司马氏诸王争夺最高统治权的“骨肉相残”,其影响是严重地破坏了社会生产力,激化了阶级矛盾和民族矛盾,加速了西晋王朝的灭亡,然而支持“八王之乱”的... 西晋政权跨过“太康之治”,刹那间便深深地陷入了致命的八王之乱。八王之乱的性质,是司马氏诸王争夺最高统治权的“骨肉相残”,其影响是严重地破坏了社会生产力,激化了阶级矛盾和民族矛盾,加速了西晋王朝的灭亡,然而支持“八王之乱”的社会基础是什么?这个问题值得考察。 贾杨后党争权的斗争,是导演“八王之乱”的先声。那末,支持后党争权的,主要是何种社会势力呢?从杨氏外戚集团的罹难情况判断,可以明白大端,“骏逃于马厩,就杀之。孟观等遂收骏弟珧、济、张劭、李斌、段广、刘豫、武茂及散骑常侍杨邈,中书令蒋俊,东夷校尉文鸯,皆夷三族,死者数千人”。①张劭,段广,李斌,杨邈,蒋俊,文鸯均不见于《晋书》列传,其出身想必寒微。就杨氏外戚集团构成来看,杨骏的附从中不存在门阀势力,至于杨骏,虽出身弘农一流高门,陷入动乱,则是由杨骏的特殊身份和地位决定的,与其高贵的门第没有关系。 后党势力中的孟观有传,但难排门阀名分。 展开更多
关键词 东夷校尉 散骑常侍 太康之治 《晋书》 社会势力 司马氏 后党 蒋俊 孟观 杨骏
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中等职业学校专业课课程评价体系研究——以《维修电工》(项目教学)为例
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作者 居宇鸿 《中国电子教育》 2010年第3期74-77,共4页
中等职业学校的培养目标是要让学生掌握基本知识和某一业领域中的基本技能,获取上岗能力并能解决实际问题,为社会培养高素质劳动者。
关键词 维修电工 中等职业学校 课程评价体系 孟观 教学单元 学习过程 专业知识 多元评价 评价方法 学习态
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