目的探讨奥尔夫音乐教学对孤独症(ASD)儿童语言功能发展的影响。方法将2022年6月~2023年6月西安工会医院儿童康复科门诊符合纳入条件的100例孤独症患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组各50例。对照组接受常规治疗,实验组在对照组...目的探讨奥尔夫音乐教学对孤独症(ASD)儿童语言功能发展的影响。方法将2022年6月~2023年6月西安工会医院儿童康复科门诊符合纳入条件的100例孤独症患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组各50例。对照组接受常规治疗,实验组在对照组基础上增加奥尔夫音乐教学,两组干预时长均为12周。采用语言行为评估量表(behavioral assessment of speech and language,Ver BAS)、孤独症谱系障碍及相关发育障碍儿童心理教育量表中文修订第3版(psycho-educational profile-3rd edition,C-PEP-3)、语言发育迟缓检查表(sign-significant language development delay examination,S-S法),ASD儿童干预前后语言功能的变化。结果与对照组相比,实验组干预后Ver BAS、C-PEP-3、S-S评分显著高于对照组(P<0.05)。结论奥尔夫音乐教学可提高ASD儿童的语言功能发展。展开更多
随着特殊教育在中国受到越来越多的关注,孤独症儿童的教育需求成为了研究的重点。语言作为沟通和认知发展的基础,对孤独症儿童的全面成长至关重要。本研究旨在探讨影响孤独症儿童语言发展的各种因素,并系统综述了母亲语言输入对孤独症...随着特殊教育在中国受到越来越多的关注,孤独症儿童的教育需求成为了研究的重点。语言作为沟通和认知发展的基础,对孤独症儿童的全面成长至关重要。本研究旨在探讨影响孤独症儿童语言发展的各种因素,并系统综述了母亲语言输入对孤独症儿童语言能力提升的作用。通过分析现有文献,本文揭示了母亲语言的特定特征,如简洁性、重复性和强调性,对孤独症儿童语言习得的潜在影响。此外,本研究还强调了个体化干预策略的重要性,并提出了在专业人士指导下进行综合支持的必要性。研究结果为特殊教育工作者、语言治疗师和家长提供了实证基础,以制定更有效的教育干预措施。本综述旨在为相关领域的研究者提供参考,并为孤独症儿童的语言发展提供科学指导。With the growing attention to special education in China, the educational needs of children with autism have become a focal point of research. Language, as the foundation of communication and cognitive development, is crucial to the overall growth of children with autism. This study aims to explore various factors influencing the language development of children with autism and systematically reviews the role of maternal language input in enhancing their language abilities. By analyzing existing literature, this paper reveals the potential impact of specific characteristics of maternal language, such as simplicity, repetition, and emphasis, on the language acquisition of autistic children. Furthermore, the study emphasizes the importance of individualized intervention strategies and highlights the necessity of integrated support under professional guidance. The findings provide an empirical basis for special education practitioners, speech therapists, and parents to formulate more effective educational interventions. This review aims to serve as a reference for researchers in related fields and provide scientific guidance for promoting language development in children with autism.展开更多
目的探讨Griffiths发育评估量表-中文版(G D S-C)在评估孤独症谱系障碍(A S D)儿童中的应用价值,为其临床应用及推广提供理论依据。方法本研究共纳入39例ASD儿童作为研究对象,均使用GDS-C和0~6岁儿童神经心理发育量表(简称儿心量表)在2...目的探讨Griffiths发育评估量表-中文版(G D S-C)在评估孤独症谱系障碍(A S D)儿童中的应用价值,为其临床应用及推广提供理论依据。方法本研究共纳入39例ASD儿童作为研究对象,均使用GDS-C和0~6岁儿童神经心理发育量表(简称儿心量表)在2周内进行评估,并使用儿童孤独症评定量表(CARS)评估ASD程度。将GDS-C各维度分别与儿心量表和CARS进行分析比较,观察其相关性。结果除A运动维度外,GDS-C测得的B个人-社会、C语言、D手眼协调、E表现维度智龄均高于儿心量表(t值分别为2.90、2.85、3.58、3.40,均P<0.01)。按照ASD儿童各维度迟缓分布,GDS-C测评中A维度发现迟缓人数比率明显高于儿心量表(χ~2=15.10,P <0.01),其他各维度比较无明显差异。GDS-C量表A、B、C、D、E维度与儿心量表运动、社会行为、语言、精细动作、适应能力维度相关系数高且显著(r值分别为0.95、0.84、0.78、0.83、0.92,均P <0.01),F实际推理与儿心量表适应能力相关性稍弱(r=0.50,P <0.01)。GDS-C量表B、C及F维度与CARS量表成负相关(r值分别为―0.37、―0.38、―0.39,均P <0.05)。结论 GDS-C量表与儿心量表在ASD儿童的发育评估中具有较高的一致性。因其测试项目更为细致,能更准确的得到被测儿童的实际智龄,值得临床推广。展开更多
文摘目的探讨奥尔夫音乐教学对孤独症(ASD)儿童语言功能发展的影响。方法将2022年6月~2023年6月西安工会医院儿童康复科门诊符合纳入条件的100例孤独症患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组各50例。对照组接受常规治疗,实验组在对照组基础上增加奥尔夫音乐教学,两组干预时长均为12周。采用语言行为评估量表(behavioral assessment of speech and language,Ver BAS)、孤独症谱系障碍及相关发育障碍儿童心理教育量表中文修订第3版(psycho-educational profile-3rd edition,C-PEP-3)、语言发育迟缓检查表(sign-significant language development delay examination,S-S法),ASD儿童干预前后语言功能的变化。结果与对照组相比,实验组干预后Ver BAS、C-PEP-3、S-S评分显著高于对照组(P<0.05)。结论奥尔夫音乐教学可提高ASD儿童的语言功能发展。
文摘随着特殊教育在中国受到越来越多的关注,孤独症儿童的教育需求成为了研究的重点。语言作为沟通和认知发展的基础,对孤独症儿童的全面成长至关重要。本研究旨在探讨影响孤独症儿童语言发展的各种因素,并系统综述了母亲语言输入对孤独症儿童语言能力提升的作用。通过分析现有文献,本文揭示了母亲语言的特定特征,如简洁性、重复性和强调性,对孤独症儿童语言习得的潜在影响。此外,本研究还强调了个体化干预策略的重要性,并提出了在专业人士指导下进行综合支持的必要性。研究结果为特殊教育工作者、语言治疗师和家长提供了实证基础,以制定更有效的教育干预措施。本综述旨在为相关领域的研究者提供参考,并为孤独症儿童的语言发展提供科学指导。With the growing attention to special education in China, the educational needs of children with autism have become a focal point of research. Language, as the foundation of communication and cognitive development, is crucial to the overall growth of children with autism. This study aims to explore various factors influencing the language development of children with autism and systematically reviews the role of maternal language input in enhancing their language abilities. By analyzing existing literature, this paper reveals the potential impact of specific characteristics of maternal language, such as simplicity, repetition, and emphasis, on the language acquisition of autistic children. Furthermore, the study emphasizes the importance of individualized intervention strategies and highlights the necessity of integrated support under professional guidance. The findings provide an empirical basis for special education practitioners, speech therapists, and parents to formulate more effective educational interventions. This review aims to serve as a reference for researchers in related fields and provide scientific guidance for promoting language development in children with autism.
文摘目的探讨Griffiths发育评估量表-中文版(G D S-C)在评估孤独症谱系障碍(A S D)儿童中的应用价值,为其临床应用及推广提供理论依据。方法本研究共纳入39例ASD儿童作为研究对象,均使用GDS-C和0~6岁儿童神经心理发育量表(简称儿心量表)在2周内进行评估,并使用儿童孤独症评定量表(CARS)评估ASD程度。将GDS-C各维度分别与儿心量表和CARS进行分析比较,观察其相关性。结果除A运动维度外,GDS-C测得的B个人-社会、C语言、D手眼协调、E表现维度智龄均高于儿心量表(t值分别为2.90、2.85、3.58、3.40,均P<0.01)。按照ASD儿童各维度迟缓分布,GDS-C测评中A维度发现迟缓人数比率明显高于儿心量表(χ~2=15.10,P <0.01),其他各维度比较无明显差异。GDS-C量表A、B、C、D、E维度与儿心量表运动、社会行为、语言、精细动作、适应能力维度相关系数高且显著(r值分别为0.95、0.84、0.78、0.83、0.92,均P <0.01),F实际推理与儿心量表适应能力相关性稍弱(r=0.50,P <0.01)。GDS-C量表B、C及F维度与CARS量表成负相关(r值分别为―0.37、―0.38、―0.39,均P <0.05)。结论 GDS-C量表与儿心量表在ASD儿童的发育评估中具有较高的一致性。因其测试项目更为细致,能更准确的得到被测儿童的实际智龄,值得临床推广。
