高职学前教学专业“学——导多元立体化互动”开放教学模式探讨与研究

近年来,“学——导多元立体化互动”教学模式的实施,得到了各地高职院校的积极响应,以教学理论、教学观念及信息化技术手段为基础,实现了“以学生为中心”的教学目标,但仍有一些职业院校未能充分发挥“单元制”或“双元制”的优势,未能实现专业发展的突破。经过深度探索,“学——导多元立体化互动”和“双元制”的教学模式已经被彻底改变,这种新的教学方法不仅能够更好地促进教育的互动,而且还能够为建设高职学前教育专业提供更加全面的教育资源。

“学—导多元互动”教学模式对高校艺术设计教育的启示——以视觉传达设计教学为例

"学—导多元互动"教学模式是依据相关教育理论、教育观念以及结合现代远程开放教育发展的要求和实践而形成的重在体现以人为本,真正做到"以学习者为中心",为学习者提供多元的服务,满足学习者的学习需要和求知愿望,构建终身学习体系和学习型社会的教育思想的教学模式。文章以视觉传达设计教学为例,从"学—导多元互动"教学模式的内涵、教学效果及对高校艺术设计教育的启示三个方面加以阐述,希望对于高校艺术设计教育教学模式的改革起到一些借鉴作用。

从“学—导多元互动”教学模式看市县级电大教师的角色定位

“学—导多元互动”教学模式对开放教师的角色定位作了明确的规定,但是分隔在相对独立的教育行政系统中的教师群体在角色定位上出现了重复定位的情况,也因此造成某些教学职能的缺失。市县级电大辅导教师应该考虑自身在群体中的错位发展。教学管理层的管理模式也应该积极改革跟上教学模式改革的步伐。

谈开放英语的“导学自学多元互动”

在开放英语教学中,教师要结合学员的特点,改变传统教学思路,改革开放英语的教学模式。"导学自学多元互动"教学是通过教师导学和学员自学的有机结合,运用多元的网络平台、学习资源,实现导学与自学的有效互动,它是开放英语有效的教学模式。

对开放教育“多元互动”教学模式的认识与实践

本文主要是结合开放教育的实际,对构建的"多元互动"的教学模式进行阐述,同时应该模式的实践应用过程作了总结。

针对学生差异,探索“多元互动”教学模式

针对目前存在的学生参与度不高,教学互动性不足以及教学过程中学生存在"吃不饱"和"吃不消"的情况,提出"多元互动"的高效教学模式。通过师生互动、生生互动、人机互动,以及这些显性互动和隐性互动的关联,可以实现差异化教学,激发不同层次学生的潜在能力,改变单一的人才培养模式,让教师完成教什么向如何教的转变,学生完成"要我学—我要学—我学会—我会学"的过程转变。这种教学教学模式,有利于促进老师教学方法和手段的提高,学生对教材、教学方法的反馈互动,能促进师生相长发展。

《宏微观经济学》课程"三段"导学模式

本文尝试把五年来从事《宏微观经济学》教学工作中总结,归纳出来的"学习设计-精讲导学-多元互动"的导学模式以供从事现代远程开放教育的广大师生探讨与交流,以期抛砖引玉,进而改进自己教学的方式、方法。

《计算机应用基础》三段导学模式探索

"学习设计-精讲导学-多元互动"的三段导学模式是笔者几年来从事《计算机应用基础》教学工作中探索出的一种教学模式。现将具体做法整理出来,供从事现代远程开放教育的同事参考,以抛砖引玉,进而改进自己教学方法。

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法虽然与传统＂填鸭式＂教学一样以学案为载体,但在教学中,其强调教师在引出问题后,由学生结合已有知识以及学习资源等对问题进行探究,使学生在自主学习中掌握知识、培养能力。可见问题导学法在应用中,改变了传统教师向学生单向传输知识的模式,使课堂以多元互动的形式展开,这对提升课堂的趣味性、体验性与参与性等具有积极的作用。

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。

高中物理多元化教学方法的研究

新课程深化改革背景下,推动高中物理教学观念与形式发生了重大改革,促进高中物理教师在教学方法向多元化发展,主旨提升学生有效学习质量,激发学生学习物理的兴趣度,强化学生自主学习能力,发展学生从被动接受者向主动知识获取者转变,继而实现有限课时教学中实现学生知识最大化收益。为此,高中物理教师必然改革自我传统教学观和教学方式基础上,根据学生现实学习发展情况,探索多元化提升课堂教学质量的方式方法,以此满足学生多元化的学习需要,从而达到教之有效、学之高效的教学目的。本文将根据自己的教学经验,谈论高中物理的有效教学方法,通过多角度、多层面的有效方法研究,希望能够进一步提升学生学习的效率,提升课堂知识的及时教化率,从而最大化保证学生可持续学习能力发展,全面促进学生综合素养的有效提升。

远程开放教育教学模式的构建与实践

在现代远程开放教育教学模式改革与实践中,江苏电大探索并形成了“学-导多元互动”教学模式。该模式是基于网络环境的一种教学模式,由自学、导学等多元要素构成,各要素相互关联、相互作用。“学-导多元互动”教学模式的构建与实践,对于促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践意义。

外研版《剑桥英语》四(下)Unit 1 Time线上教学设计优化

本文以外研版《剑桥英语》四(下)Unit 1 Time在线教学为例,探讨如何在英语多元互动课堂中落实英语学科核心素养的培养。一、课前--设计任务型"翻转课堂"导学案非常时期,教师引进任务型翻转课堂的教学模式到线上教学。教师将录制好的Time主题5分钟微课通过QQ群发给学生,学生在课前观看视频,学生在线上学习时,及时记录听课中的疑难问题,应用截图工具,直接上传至答疑网络QQ平台。