“政、产、学、研、用”协同培养园林专业应用型人才的探索与实践

以园林专业应用型人才培养为目标,构建了"政、产、学、研、用"协同培养体系,创新了"多层面协同化联动的人才培养模式","分层递进的实战性实践教学体系"和"二模块、三过程、多形式"的考核评价体系,旨在解决当前园林专业教育发展普遍存在理论与实践分割、科研与教学脱节的瓶颈.

“学、研、用”教师培训模式的实践与思考

教师培训是现代教育优质均衡发展的需要。"学、研、用"培训模式能多角度地开展教师深度培训,明确教师专业发展的方向,有效提高教师包括课堂教学、教育科研等方面在内的专业素养和技能。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

新文科背景下“学、赛、研”融合在高校英语教学中的路径探究

随着新文科建设的发展和中国国际地位的不断提升,传统英语教学模式下培养的人才已难以满足新形势发展的需要。本文以南通大学杏林学院的英语专业学生为研究对象,围绕传统英语人才培养模式,分析了本学院英语专业学生的学习现状和所面临的挑战,探究了如何培养出在国际舞台上能够代表中国并积极应对全球思想文化交流的多元化人才方法,提出了新文科背景下“学、赛、研”融合式人才培养路径。

“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用

健身操舞作为一项强度适中的有氧运动,以流畅的动作、多样的风格和独特的魅力吸引了众多大学生参与其中。健身操舞在高校中不断地经过教学实践、探索和总结,提炼并打造了健身操舞课程“学、训、赛、研”模式。文章从“教”“学”结合、“训”“赛”结合、“赛”“创”结合、“研”“能”结合四方面探究了“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用策略。

双高计划背景下体育课程“产学研”教学 模式研究

双高计划建设背景下,高职院校担负着打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展的重任。而体育课所承担的任务就是发展与职业特点相匹配的体能。为了培养新时代的技能人才,高职院校体育教学模式应该选择“产、学、研”相结合的形式。该研究运用文献法、调查法、访谈法对高职院校体育学科“产、学、研”教学模式的理论基础、必要性、教学效果、模式评价、教学模式等进行了研究,研究结果表明:我国部分高职院校对专业人才培养目标定位不清晰、体育教学模式呈现单一化等弊端;体育课程“产”与“学”之间缺乏联系,即体育授课内容与学生体育兴趣偏差较大;高职院校体育课程开展教学工作和管理课程等方面都还未得到充分重视。

材料类专业人才培养的“教、学、研”交互模式探索

“教、学、研”交互模式是“理论施教、学习实践、科研指导”相互辅助的统一体,目的是以“教师的教与导、学生的学与做、师生的研与写”为核心内容,针对材料类专业人才培养的交互式教学模式。研究表明,此教学模式是对传统教学模式的补充与完善,有助于学生对理论知识的深入了解,实践能力的进一步提升,科研思维的初步搭建,学术论文的写作尝试,对材料类专业人才培养质量有较大促进作用。

“学、训、赛、研”教学模式在高校啦啦操教学中的探索与实践

啦啦操运动具有独特的青春魅力,能够充分展示学生朝气蓬勃、积极向上的精神。近年来,啦啦操运动参与群体数量一直呈上升趋势。该文运用文献资料法、逻辑分析等方法,将学、训、赛、研新型教学模式应用于高校啦啦操教学中,如何实现“以学促教”“以训促赛”“以赛促信”“以研促能”让啦啦操在各高校快速普及,提升大学生对啦啦操项目的热情,促进学生全面发展是该文的重点。

“学、研、教”三位一体理念在学科教育(化学)专业学位研究生高质量培养中的作用和意义

喀什大学现有学科教育(化学)专业学位研究生的培养模式中存在一系列问题,主要体现在高校课程设置、师生专业需求、实际培养条件等方面。为实现高质量培养学科教育(化学)专业研究生的目的,在“学、研、教”三位一体理念指导下建设创新培养模式,有机融合理论学习、研讨分析和教学实践过程,从“学、研、教”三者结合的维度出发,改进课程设置、深化课程实施、创新培养方式、优化培养条件。该模式弥补了传统培养模式的不足,引导学生理论与实际双向互促,研习与探讨双向结合、实践与思考双向发力,为高质量培养具有较强教育教学能力和实践创新能力的学科教育(化学)专业研究生奠定基础。

小学体育健身操舞专题培训的“学、研、创、用”一体化模式及价值

在北京教育学院小学体育教师健身操舞特色专题培训过程中,以“学、研、创、用”一体化的培训模式开展,以提升体育教师艺术素养为核心,设立跨学科主题学习,研究艺术与体育学科的关联,探索体育美育融合的方法与策略,促进体育教师健身操舞的创编能力及新课程开发能力,旨在为小学体育教师健身操舞的教学、研究及创编提供学习、参考及实践研究的方法与路径。

高校啦啦操“学、训、赛、研”教学模式创新研究

啦啦操是高校重要的体育课程之一。本文聚焦高校啦啦操“学、训、赛、研”教学模式创新研究,通过阐述“学、训、赛、研”教学模式构建的理论基础和现实逻辑,依据一定的构建原则,从啦啦操教学目标设计、啦啦操教学过程设计、啦啦操育人评价设计3个方面提出创新设计思路,旨在为研究者提供有价值的参考。

基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系的构建研究

校企融合背景下,中职汽修专业“产、学、研”课程体系的构建,有助于巩固学生理论知识、提升学生实践水平、推动中职教育改革。文章通过对“产、学、研”课程体系进行概述,分析构建基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系的意义,针对中职汽修专业课程体系建设存在的问题,提出构建基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系,以发挥“产、学、研”课程体系优势,提高中职汽修专业教学质效,增强学生核心竞争力。

多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式研究

随着信息技术的发展和社会经济的变革,创新创业成了当下和未来的发展趋势,高校人才培养也需要与其相适应。本文提出了多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,并探讨了其理论基础和实践应用。该模式突破了传统的学科划分和分类,将政府、产业、教育、研究基地、创业园等多个主体有机地结合起来,形成了一个多主体协同体系。其强调不同环节之间的相互依赖和循环推动,充分地激发了学生的创新创业精神和能力,同时也充分考虑到了市场需求和行业发展状况。在该模式的指导下,本文提出了一套五维新生态高校课程改革信息化模型,通过5个维度的协同作用,实现了教师学生、信息技术和教学环境的全面提升,结合多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,为高校课程改革和人才培养提供了有力支持。

基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革研究

文章旨在探讨基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革。通过对相关文献的综述和实证研究,发现该教学模式能够有效提高学生的实践能力和创新能力,促进产学研工一体化发展。研究结果表明,该教学模式在大数据技术专业教育中具有重要的应用价值和推广意义。

“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用

健身操舞作为一项强度适中的有氧运动,近年来在高校十分流行。它以流畅的动作、多样的风格、独特的魅力吸引着众多大学生参与其中。高校在不断进行教学实践、探索和总结中,逐渐打造了健身操舞课程“学、训、赛、研”模式,即通过“学”与“训”促进学生掌握健身操舞技术动作,形成知识内化环节;联动课外表演、校内外竞赛等方式,以“赛”促进知识外化环节的展现;引导学生参加志愿者公益服务,提供知行合一的平台,以“研”促使学生行为方式的深度知识内化,形成螺旋式上升。这样能够起到“三全育人”的教学效果,最终实现立德树人。基于此,文章从“教”“学”结合、“训”“赛”结合、“赛”“创”结合、“研”“能”结合四个方面探究了“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学的应用策略。

“学、训、赛、创、研”教学模式在高校学前教育专业扎染教学中的应用研究

在我国优秀传统文化保护和传承政策的指引下,在校园中融入传统文化的趋势明显,尤其是受到瞩目的古老扎染技艺。在学前教育专业引入“幼儿扎染”课程的同时,随着信息化技术的不断进步,传统的教学方法已难以满足新时代的需求。为了迎接这一挑战,文章旨在深入探讨构建高校学前教育专业扎染教学模式的方法以及该模式的应用效果并提出建议。该模式的持续优化和拓展有助于深化学前教育与传统文化的融合,为促进教育的全面发展提供更为坚实的基础。

“信息论与编码”课程混合式教学探索与设计

针对当前“信息论与编码”课程教学中存在的问题,立足课程特性和定位,围绕香农信息论三大基本概念、三大基本定理和典型编码方法凝聚知识点,构造章节线条,打造线上线下混合教学体系。从学习空间、知识系统、授课维度合理布局线上和线下教学计划,从“学、研、用”角度综合设计教学与实践内容,全面提升教学效果。

努力实现旅游院校“校企合作,产、学、研一体化”办学之路的新突破

文章在分析和总结北京联大旅游学院 2 5年办学历程的基础上 ,针对新形势下旅游院校普遍关心的“校企合作办学”问题提出了一些新的思考 ,认为校企合作不应只是院校与某一特定企业或企业集团的合作 ,而应是面向整个产业界的广泛合作 ,旅游院校要抓住旅游业快速发展的大好时机 ,进一步加强旅游教育与旅游产业的紧密联系 ,多方寻求资产融合 ,形成多元混合资产纽带 ,逐步实现多元化办学。