“学、练、赛、评”一体化的教学实践探索——以高一《田径:跨栏跑的技术方法》为例

基于高中体育课堂的“学、练、赛、评”一体化的实践,以高一田径跨栏跑的技术方法为例,探索一体化教学的实践效果。通过以单一身体练习为切入点,组合练习为基本点,游戏或比赛为突破点,课堂评价为提升点,有效提升体育课堂的教学效果,符合高中学生的身心健康,促进学生核心素养的协调和全面发展。

“学、练、赛、评”视域下的初中体育教学设计

“学、练、赛、评”一体化是一种综合性的教学模式,旨在全面提高学生的体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。该模式将学习、练习、比赛和评价这四个环节有机结合在一起,使学生能通过实际参与和实践来全面发展和提高自身的体育能力。在教学中,教师要通过不同环节将“学、练、赛、评”有机结合起来,为学生提供丰富多样的学习机会和实践体验,帮助他们全面发展体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。

初中体育“学、练、赛、评”一体化实践研究

初中体育教学中,实施“学、练、赛、评”一体化实践具有更高的可行性和有效性。通过分析初中生和教师的反馈与评价方式,能够激发学生的学习热情和竞争意识,提高教学效果和质量。

“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索——以水平一《跑》为例

“学”“练”“赛”“评”四者之间既彼此独立又相互联系,是教学活动的共同体,“练”是“学”的手段,“赛”是“练”的延伸,“评”是“赛”的标准,而“学”又是“评”的目标。“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索,用综合性情境引领,在做中学;用导向性任务驱动,在学中练;用激励性竞技强化,在练中赛;用多元性标准衡量,在赛中评。

小学篮球课堂“学、练、赛、评”一体化教学实践

篮球是一项综合性运动,深受小学生的喜爱。面对当前小学篮球教学有效性缺失的问题,作为新时代小学体育教师,应基于小学生身心发展规律和学情特征,精准实施“学、练、赛、评”一体化教学实践,改变以往“繁、浅、偏、断”现状,使学生乐于学习、享受学习、学有所获、学以致用。从教学模式设计原则入手,重点就小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学模式展开实践研究,最后提出教学反思与建议,以供参考。

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。

“学、练、赛、评”一体化的小学篮球教学策略

随着新课程改革工作不断推进,小学体育在强身健体、锻炼非智力因素等方面价值被越来越多的人们所熟知。篮球项目是小学体育课程的重要教学项目,凭借其竞技性、健身性、灵活性等优势,深受小学生喜爱。从教学全过程来看,完整的篮球教学活动需涵盖教学、训练、比赛、点评四大环节。只有将各教学环节相融与联结,方能帮学生打好理论基础、强化运动技能、内化专业知识、锻炼临场能力、实现查漏补缺,全面提高学生篮球运动素养。本文立足小学篮球教学实践,分析了构建“学、练、赛、评”一体化教学模式的对策,以期全面赋能篮球教学。

篮球教学中运用“学、练、赛、评”的策略实践探索

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出“教会、勤练、常赛”并作出解读,目的在于促进有效教学,促进学生学科核心素养的养成。本文针对篮球采取“学、练、赛、评”一体化教学,梳理“学、练、赛、评”教学模式的内涵,提出基于篮球教学“学、练、赛、评”的实施策略,旨在建立一个以体育学科核心素养发展为核心的篮球教学体系。

基于“学、练、赛、评”一体化的体育课堂教学设计策略--以《技巧仰卧推起成桥练习方法:搭建彩虹桥》为例

在体育课堂中如何让学生学得精、练得高效、赛到目标、评到实处,达到学以致用,需要教师思考和理解“学、练、赛、评”的关系。笔者以水平一《技巧仰卧推起成桥练习方法:搭建彩虹桥》为例,通过在教学设计和实践中不断的反思和修缮来构建“学、练、赛、评”一体化的课堂。

“双新”背景下高中啦啦操“学、练、赛、评”一体化教学的实践与思考

新课程、新教材的全面实施,对体育与健康教学提出了新要求,强调学科核心素养的培育,围绕“教会、勤练、常赛”创新教学过程,具体指向“学、练、赛、评”一体化教学的实施。本文在厘清“学、练、赛、评”的内涵与逻辑关系的基础上,以啦啦操项目教学为例,对“学、练、赛、评”一体化内容进行结构化设计,基于情境开展“学、练、赛、评”一体化的学习活动,实施中做到为学而教作主线、真实情境育素养、任务驱动促成长、评价嵌入保达成,落实培育学生核心素养的任务。

“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例

体育学科教学以开展运动训练为主要手段,实现健身与育人的价值。“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。在初中体育篮球教学中,教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点,把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则,并依据篮球运动训练特点及学生学情,制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略,以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果,使篮球教学显得更加系统、规范、高效,全面提升学生的体育学习质量。

基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式研究———以球类战术教学为例

新课程背景下,体育教学模式理应发生变化,“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要表现。基于此,为促进初中体育教学模式的创新和变革、践行和落实新课程教育理念,文章以球类战术教学为例,探索“学、练、赛、评”与初中体育教学的融合路径,让学生在高效地“学”、精准地“练”、科学地“赛”和多元地“评”等不同环节中,扎实地习得、掌握和运用球类战术,以此推动初中体育教学的变革与发展。

核心素养背景下体育“学、练、赛、评”一体化教学策略探究

体育课程在义务教育阶段扮演着重要角色,不论是对于提升学生意志品质,还是对于提高学生的身体素质都有很大的帮助。传统教学模式下的体育教学往往无法发挥出实际作用,而以学、练、赛、评为特点的体育教学模式成为解决这一问题的重要途径。本文对其具体教学策略作出阐述,希望可以为小学体育教育提供更多帮助,全面提高教学水平,为后续研究者提供适当的借鉴参考。

基于“学、练、赛、评”四位一体的高校公共体育教学改革研究

“学、练、赛、评”四位一体目标体系下的高校公共体育教学是指在打通“学会、勤练、常赛、精评”四个教学维度壁垒的基础上,进一步探索高校公共体育多元化的教学与管理模式,为高校体育课堂教学改革提供了新的视角。通过将“学、练、赛、评”四个环节有机衔接和渗透,有助于学生在课堂中享受教学过程中的快乐与成功、感受体育的魅力,提高当代大学生的整体体育素质,推进普通高校公共体育教学改革的质量和进程。

初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学策略探究

篮球项目具有竞技属性、娱乐属性和体育属性。在初中阶段开展篮球综合教学活动,能助力学生身心健康发展。“学、练、赛、评”一体化教学模式具有重要价值,合理制订教学计划,能让学生在目标清晰、学练结合、赛练结合、评教结合的模式下,掌握更多的篮球技能和知识。本文简述“学、练、赛、评”一体化教学设计的原则,并从多角度探析构建初中篮球一体化教学模式应用的策略,旨在激发学生学习篮球的兴趣,提升其运动能力。

健步球教学中学、练、赛、评的实践应用研究——以青岛职业技术学院为例

为了大力发展职业院校的体育教育,促进职业院校学生体质健康全面发展,践行全民健身与健康中国同行的发展战略,本研究通过研究高职院校中健步球教学的改革研究,提出学、练、赛、评在健步球教学的两个方面进行实践探索,从教师和学生这两个层面进行教学实践的拓展,有效地解决学练赛评在教学过程中的应用问题,进一步促进健步球在职业院校中高质量的发展。

新时代背景下高职院校体育课程“学、练、赛、评”一体化研究

本文基于对新时代背景下高职院校体育发展的生态体现的分析,对体育课程“学、练、赛、评”一体化内涵进行了解读,探讨了高职院校体育课程“学、练、赛、评”一体化教学的价值,并从转变传统教学模式和理念、提高教师教学能力水平、把握运动项目整体性教学等方面,提出了高职院校体育课程“学、练、赛、评”一体化的教学策略,进而全面促进体育育人的价值功能。

关注学生个体提升教学质量——例谈“学、练、赛、评”一体化教学实施策略

本文浅谈如何通过实施“学、练、赛、评”一体化来提高体育教学。通过优秀课例探讨新时代“学、练、赛、评”的体育教学模式,并将这四个环节贯穿至课堂教学全过程,从备课策略、课堂措施和达成目标等三个方面进行归纳总结,进而分别提出了实施“学、练、赛、评”的注意事项,旨在提升课堂教学的质量和效果。

“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。

高中体育课堂推动“学、练、赛、评”协调发展的实践路径

高中体育课程承担了提高学生体质健康水平、培育学生学科核心素养、推动学生德智体美劳全面发展的重要任务,而构建“学、练、赛、评”协同发展的体育课程体系,则有助于实现这一育人目标。基于此,本文从解读高中学生体育核心素养的内涵出发,探讨高中体育课堂推动“学、练、赛、评”协同发展的实施路径和相关建议。