应用“学与教心理学原理”减轻儿童课业练习负担

构成中学生课业负担过重的原因是错综复杂的,其中,落后和错误的智育思想影响可能是根本的和重要的原因。近年来许多熟悉学与教心理学原理的教育工作者们普遍倾向于这样一种看法,在没有升学竞争压力的小学和学前班里,教师头脑中的形式训练智育思想对教学方法的影响,则是造成儿童课业负担过重的最主要因素。

我国学与教心理学十年应用研究述评

1983年10月,我国第一部认知派教育心理学教科书《教育心理学……学与教的原理》一书在副标题中首次提出“学与教”的概念.1986年,邵瑞珍教授在接待某师范大学专题访学组成员时,对“学与教”概念作了这样解释:“不能撇开教的作用而单纯地研究学;更不能离开学生学的规律无根据地研究教师的教.学与教,是Learning—Teaching,而不是LearningAnd Teaching,两者是一个不可分割的整体,而不是并列或糅合.

浅谈学与教心理学在课堂教学中的应用

基于现代学习论的教学过程模型 ;

《学与教的心理学》课程改革中教学的实施方法与策略

《学与教的心理学》是为培养合格的中等学校教师而开设的一门具有师范性特点的公共必修课。时代的发展对教学方法提出了新的要求，需要教育者选择相应的方式对高师学生进行系统的教育，从而使他们掌握必要的心理学基础理论与知识，树立科学的心理教育观，同时提高作为未来教师的自身心理素质。本文针对《学与教的心理学》课程改革中存在的问题提出相应的教学策略。

“元认知”的微课设计与开发的意义

本论文从《学与教的心理学》核心概念的微课开发,旨在把《学与教的心理学》的核心概念以富媒体形式的微课呈现出来,教师可利用微课实现翻转课堂,学生可通过微课进行预习复习等,实现自主学习,从而优化学与教的心理学课程教学.本研究侧重于《学与教的心理学》一书中“元认知”这一概念,基于文献的研读,分析总结“元认知”概念,并利用微课在教学应用上的特点,本论文侧重说明“元认知”的微课设计与开发过程.