小学学业发展弱势学生心理健康的调查报告

目的:考察学业发展弱势小学生心理健康的总体特点以及不同群体学业发展弱势学生的心理健康状况。方法:采用中小学生心理健康量表,对从四川省、湖南省、山西省和山东省10所普通小学使用分层取样方法抽取的学业发展弱势学生253名,非学业发展弱势学生266名进行调查。结果:1非学业发展弱势小学生的心理健康水平明显高于学业发展弱势学生的水平(t=5.587,P<0.001);2不同年级学业发展弱势小学生的心理健康水平有明显的差异,四年级学生的心理健康水平相对较低(F=79.398,P<0.001);3学业发展弱势小学生的心理健康水平具有明显的性别差异,男生的心理健康水平明显低于女生的水平(t=-4.403,P<0.001);4自定义和非自定义学业发展弱势小学生的心理健康水平明显不同,自定义学业发展弱势学生的心理健康水平显著低于非自定义学生的水平(t=-3.421,P<0.001)。结论:学业发展弱势小学生的心理健康问题较突出,教育部门应予以高度重视。

社会支持系统对学业发展弱势中学生主观幸福感的影响

良好的社会支持对学业发展弱势中学生主观幸福感的提高有重要的意义。借鉴以往研究,探讨家庭和学校支持系统对学业发展弱势中学生主观幸福感发展的影响,进而提出培养融洽的亲子关系、改变家庭教养方式、建立多元的教学管理模式、优化教师教学方法以及建立和谐的师生关系等优化社会支持系统的具体措施来提高学业发展弱势中学生的主观幸福感。