大学生学业失败研究述评与学业预警工作体制探讨

大学生学业困难不仅会影响到学生的学习成绩,还会使学生、家庭面临经济和精神两方面的压力;同时这类学生数量日渐攀升也影响了高校的教学质量,影响我国人才强国战略的发展进程。在梳理学业失败研究现状的基础上,只有构建切实可行的学业预警工作体制,才能实现促进学困生健康成长、提高高等教育人才培养质量的目标。

大学生学业失败影响因素分析

大学生学业失败给个人、家庭、学校和社会带来了诸多影响,受到社会的广泛关注。通过现场和网络问卷调查,对8省751名在校大学生进行了学业失败影响因素调查。采用主成分回归分析方法对调查问卷进行研究后发现,个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素均与大学生学业成绩正相关,但其中只有个人因素和家庭因素在统计意义上显著。研究表明,内在学习动力和学习能力越强、家庭越重视教育的大学生其学业成绩越理想。为此,要激发大学生的学习动力,提高其学习能力;家长应保持对大学生学习的重视和关心,以降低大学生学业失败的风险。

大学生学业失败因素再析

大学生学业失败已成为校园里的重要问题之一。总结大学生学业失败的因素,进一步地寻找克服这些因素的措施,迫在眉睫。导致大学生学业失败的因素是多方面的,主要有:时间管理不科学,学习方法不适应,就业压力过大,生活自理能力差,兴趣缺乏或专业与兴趣不协调,心态消极等。

在多元智能理论视野下消除“学业失败”

目前,"学业失败"现象已经成为一个备受关注的大问题。它对遭遇失败的学生及其家庭,以及对社会的影响都是巨大的。导致"学业失败"的一个重要原因就是学校教育的评价机制存在问题。根据霍华德.加德纳关于多元智能评价的论述,在多元智能理论的视野下评价学生发展,能够有效减轻甚至消除"学业失败"现象。

职业技术院校解决学业失败现象探讨

职业技术院校学生学业失败的表现形式主要有:学业成绩不良、学生没有获得公认的资格和技能、学生在校学习的知识没有实际应用价值。我国学业失败现象具有普遍性、隐蔽性、危害性等特点,职业技术院校成为学业失败者的一个容身之地。因此,职校要重视学业失败现象的理论学习,加快课程改革,密切关注学生,以解决各类学生的学业失败现象。

在多元智能视野下解决高中英语学习的“学业失败”

目前在我国"学业失败"已经成为迫在眉睫的大问题。它对遭遇失败的学生及其家庭,以及对社会的影响都是巨大的。以中学英语课程学习为例,导致学生"英语学业失败"的一个重要原因就是英语教学的评价机制存在问题。根据霍华德.加德纳于1983年提出的多元智能理论中关于多元智能评价的论述,可以在真实的情境中评价学生的发展;重在评价学生的发展过程;多元化地评价学生的发展。这样,在多元智能理论的视野下,采取新型评价体系后,高中学生英语课程学习中大量存在的"学业失败"现象便可能得到改观。

民族地区义务教育阶段教师对学生学业失败的归因研究

教师对学生的态度很大程度上取决于他们的归因方式,而且对于学生的学业成败有重要影响,是影响教育公平的重要因素,国内外教育学者均对这一现象给予关注。民族地区教师除了面对一般性的归因偏差外,还可能受到学生民族属性的影响。为了解民族地区教师对学生学业失败的归因模式,研究采用归因反应测验,对144位民族地区教师进行了测试,检验了能力、努力和民族属性这三个归因因素。结果发现这三个因素在不同程度上影响了教师对学生的奖惩倾向,愤怒情绪,以及对学生未来成绩的预期。学生是否努力是影响教师对学业失败归因的主要因素,而民族属性仅在对低能力低努力的学生进行愤怒和预期反应时产生影响。研究讨论了产生这些结果的具体原因并提出相应的建议。

减少和挽救“学业失败”:构建和谐社会的重要议题

教育系统中,不断产生的"学业失败"是影响和谐社会构建的矛盾和问题之一。学业失败是一个世界性难题,它往往导致社会排斥,并且潜伏着社会不稳定因素,使遭遇学业失败的青年人深受其害。在中国,学业失败被扩大化了,减少和挽救学业失败有赖于全社会的共同努力,其中相关部门优化政策是关键。教育系统更应统一认识,以科学发展观统领教育全局,树立"人人都可以成才"的理念,尊重和善待每一位学习者,并让学习者自己负起学习的责任。

减少英语学业失败 提高英语综合能力

英语是世界上学习人数最多的语言，也是我们现代生活中必不可少的语言之一。英语教育已经成为国民教育的一项基本内容，其重要性也被更为广泛地得到认可。然而，学生的英语学习始终存在令人不满意的现象：诸如英语学习成绩每况愈下的现象，英语学习的“费时低效”现象，英语考试成绩好却听不懂、说不出、不会写、翻译不准确等。所有这些令英语教育者头疼的现象即是本文中所指的“英语学业失败”现象。

中国留学生学业失败的性别差异及其原因分析——基于在泰中国留学生的调查数据

基于对留学泰国的中国留学生的调查数据,验证了所学专业和家庭背景会影响到学业失败,以及在学业失败上存在着性别差异的假设。进一步的研究发现,学业失败的性别差异不仅在泰国语专业中得到了扩大,而且也受到父亲职业的影响:相对而言,个体户的儿子更多地挂科,个体户的女儿则更少挂科。建议从性别角色的角度寻找导致性别差异随所学专业和父亲职业变化的原因。

高等教育大众化阶段大学生学业失败成因分析及对策

高等教育大众化阶段,地方普通本科院校大学生学业失败现象比较普遍。通过对某高校部分学生学业失败的成因分析,探讨学校教育教学工作中有待改进的问题,以期找到适合大众化阶段学生特点的人才培养新思路。

学习困难儿童学业失败自我归因特点研究

一、研究目的自我归因指的是人们如何对自己的行为进行解释及成因推论。有关学习困难儿童的研究,涉及到外部特征及学校、家庭、社会对他们的影响的较多,而对内部因素,尤其是他们如何看待、解释自己的学业失败,即对他们学业失败的自我归因研究较少。自我归因作为主体意识,无论其正确与否,一旦形成都会对个体的情绪、态度、行为及未来的预期产生重大影响,本研究试图探讨学习困难儿童学业失败自我归因的特点。

减少和挽救“学业失败”是构建和谐社会的重要议题

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。我们要……科学分析影响社会和谐的矛盾和问题及其产生的原因．更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾．最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素．不断促进社会和谐。”很显然，化解矛盾要以对矛盾进行科学分析为前提．而且应该对各社会系统分门别类地进行分析。那么，教育系统存在哪些影响社会和谐的矛盾和问题呢？笔者认为．不断产生的“学业失败”是这样的矛盾和问题之一。

职校学生学业失败的心理机制及应对策略

本文通过运用塞利格曼的习得性无力感理论对职业学校中学业失败的学生从心理机制方面进行分析,并提出改变这种状况的相应策略。

面对学业失败怎么办

这天下午，阳光明媚，我们兴致勃勃来到高二（8）班观看该班的主题班会，这是我们的荣幸。

学业失败成因的课程社会学分析

作为一种法定知识的课程本身会导致部分学生遭遇学业失败。表面上被归结于智力、态度或动机等原因的学业失败有着隐匿的、更深层次的复杂成因,并与意识形态、社会控制、社会分层、文化偏见等有关。从某种程度上讲,"学业失败者"与课程一样也是被社会建构起来的。课程是法定知识这样一种特殊的社会事实,决定了它总是反映统治阶层的意识形态,维护现有的社会政治经济结构,从而在某种程度上会导致部分群体在学习课程时处于弱势地位,遭遇学业失败。

学生学业失败的原因分析及应对策略

造成学生学业失败有诸多因素，主要包括教材、教师、学生、家庭、社会、学校和班级等方面，其中教师和学生两方面的因素是直接原因，起主要作用和决定作用，其他方面的因素则是间接原因，起次要作用。在教育教学中应紧紧抓住起主要作用的直接原因这条主线，兼顾间接原因，多管齐下，主次分明，齐心协力，常抓不懈，方显成效。

试论分析学生学业失败时的归因偏差问题

归因理论是社会心理学关于人们对社会行为原因推论的一个研究领域。它研究人们如何理解、解释行为,是社会心理学研究的重要课题。在教育实践中,归因理论也有很大的用途,如用在对学业成绩的归因分析上。由于种种原因,有的教师在对学生学业成绩的归因过程中存在一些不合逻辑的非理性现象,没能准确找出影响学生学业成绩的主要因素,而出现归因偏差,且这种情况在分析学业失败时更为明显。本文试就教师在分析学生学业失败时所出现的归因偏差问题(以下简称归因偏差)进行讨论,以引起人们对这一问题的关注。

法国改进高校录取系统开设补习减少学业失败

今年秋季学期起,法国高校启动了新的录取系统“Parcoursup”,取代了过去的“APB”平台。新系统的亮点是对候选人按照“录取”或“录取候选”分类之外,还设立了“有条件的录取”这一类。此后,法国高校允许申请者在接受某些条件的前提下入学,条件包括延长一年毕业或参加某些补习课程。新措施旨在帮扶基础较薄弱的学生,降低大学生的学业失败率。目前,法国已有超过半数高校开设了此类校内补习课程。

分类评价,分层教学是克服学业失败 提高教育效益的有效途径

三年前,永春县介福中学针对由于传统教学模式的弊端以及农村中学办学条件相对较差等多方面原因造成学生学业失败,导致厌学、逃学、辍学等严重问题,提出了“分类评价,分层教学”的实验设想。经过两年多以来的实践,实验取得了显著的成效,达到了预期的目标。去年末,泉州市“教育科学规划立项课题结题验收评议组”对该校这一课题实验进行了评估和结题验收,对实验结果感到满意,在研究成果鉴定上评为“优秀”等级。 我们认为,介福中学“分类评价,分层教学”的实验,符合当前课改的形势走向,实事求是,与时俱进;实验思考与实验成果对农村中学尤其薄弱校的管理与教学工作有一定的指导意义。