高职院校单独招生学生学业情况及对策研究——以广州番禺职业技术学院单独招生生源为例

高职院校开展单独招生改革试点工作是高考招生制度改革的重要探索,是促进高职院校进行多元化选拔生源的重要举措。文章在对广州番禺职业技术学院2007级单独招生生学业情况进行分析的基础上,对如何进一步提高单独招生生的培养质量提出了应对的策略。

少数民族大学生学业情况与就业能力关系探讨

根据少数民族教育政策和教育特点,对少数民族大学生就业能力与当下就业情况进行分析。结合当下少数民族大学生就业能力进行数据统计可以发现,少数民族大学生学业水平有所提高,少数民族大学生学业情况与就业能力成正相关关系。

化学师范类专升本学生在校期间学业情况分析——以昆明学院化学化工学院为例

以昆明学院化学化工学院化学师范类专升本学生为调查对象,分析了在本科期间课程体系和学习环境等对专升本学生学业情况的影响,为更好地培养专升本学生提供参考依据。

马来西亚沙巴州大有圣心华小学生学业情况调查研究

沙巴州位于马来西亚东部,由于多民族并存,当地华文小学中非华裔学生比例较大,教学情况具有一定的特殊性。通过对沙巴州古达区大有圣心华文小学的个案研究,探讨该校学生学业成绩产生差异的原因,并分别从校内教学管理者、教师、学生三方以及校外的鼓励与积极推动等方面总结经验,为马来西亚其他华文小学的教育发展提供参考。

孔子的“学习观”对大学生学业情况的启示研究

孔子作为儒家学派创始人,作为历代推崇的“至圣先师”,其思想蕴含着丰富的“教”与“学”的内容,对后世教育、学习有深远影响。文章主要依据《论语》记载的孔子言行,采用系统分析法,从学习目的、学习态度、学习方法等方面分析孔子的“学习观”,并研究其中超时代的治学精神对于目前大学生学业问题的启示价值。

博士生完成学业情况中认识论与政治论的冲突与协调——普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试情况的时间演变逻辑

数据显示,普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试通过情况随时间变化而明显改变,为了揭示其时间演变的内在逻辑,从政治论和认识论两种高等教育哲学观出发,挖掘博士生完成学业情况的实质内涵。认为利益相关者基于两种不同的哲学观,在教育成本和培养质量两方面存在冲突,而博士生完成学业情况正是这种冲突的外在表现指标。在博士生培养质量保证体系框架内,建立博士生完成学业情况天平模型,解释了普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试通过情况随时间演变的内在逻辑。认为我国大学在构建博士生分流淘汰机制时,应参考普林斯顿大学的发展经验,把博士生完成学业情况作为重要考量指标。

大学生学业情况分析及改善建议

基于计算机专业的培养计划和学分分类,根据大学生培养过程中的学业情况,分析大学生学业警示的数据,发现大学生学业方面存在的问题,提出提升大学生学业水平的举措:引导和督促学生重视学习、加强学风建设、鼓励有科研兴趣的学生积极参与科研、加大学习习惯差学生的警示力度、建立学业困难学生重点帮扶计划等。

少数民族学生学业现状及其影响因素分析——以浙江大学新疆籍少数民族学生为例

以描述性分析与问卷调查的方式对浙江大学在读新疆籍少数民族学生学业情况现状进行调查,梳理与分析结果表明:新疆籍少数民族学生学业成绩仍低于整个少数民族学生学业平均水平,究其原因,既有外部影响因素,也有学生自身的诱因。因此,应有针对性地加强对新疆籍少数民族学生的入学教育和心理辅导。

医学院校非医学专业学生专业认知及态度现状研究

采用定量调查的形式对某医学院校759名非医学专业在校大学生进行问卷调查,了解学生专业认知现状及态度,立足该部分学生认知特点和心理特点,指导学校做好职业发展规划指导工作,适时进行专业思想的稳定性教育,增强其专业认知水平和情感接纳程度,使其能以更积极的态度完成专业学习。

免费师范生学习动机与学习情况调查研究

如何提高免费师范生培养的质量,更好地服务于国家民族的振兴是全社会关注的话题,而免费师范生的情况到底如何?本研究以华东师范大学为样本,通过纵(不同年级的免费师范生)与横(免费师范生和非免费师范生)比较的方式来研究免费师范生的学习动机和学习情况,揭示了总体情况向好的趋势但也存在着一定的问题。

社会支持对中职学生心理健康的影响

随着教育事业的发展,职业教育的重要性日渐突出。为了加强对中职学生的培养,学校和其他教育主体不仅要关注学生的学业情况,也要关注学生的心理健康状况。中职学生正处于青春期,是心理发育的重要时期,这个阶段的学生往往内心敏感,很容易受到外界的影响。他们与家人、老师、同学的关系与其自身的心理、情绪有密切关系,因此探究社会支持对学生心理健康的影响,对于引导学生保持良好心理状态有重要意义。

蜕变的文化世界

2003年暑假的一天,在县城教书的叔叔回乡下老家之前,给我打来电话。被他问及学业情况,我后背都直起来认真回答。“成绩不算很好,我给你带两本辅导书回来,暑假加强训练。”他一说完,我的心便下沉几寸,转而他又问,“你还有什么想让我带回来的吗?”“给我带本课外书吧,和作业没关系的课外书。”这句话像石子般蹦出我的嘴巴,在刚刚讨论课堂学习的氛围中发出“嗒嗒”的突兀回响。我小心地挽回,声音弱了下去:“如果没有那种课外书,那就不带了。”