独立学院大学生良好学业情感的培养

从解读学业情感内涵入手,分析了良好学业情感对独立学院大学生发展的重要意义。从课堂教学策略、学生工作策略、学业会商制度三方面,提出了独立学院大学生良好学业情感的培养策略。

高职学生学业情感培养的探讨

针对部分高职学生在学业情感上出现的问题进行广泛的调研和分析,提出一系列培养措施:建立良好的师生关系;树立学生的学习自信心;加强专业思想教育;对教学内容、方法、手段进行改革以及实施创新教育和心理健康教育等,使高职学生以良好的学业情感投入到各项学习之中。

大学生良好学业情感缺失的探源

目前,由于受到各种因素的影响,大学生逃课和作弊现象比较严重,学业倦怠情绪比较普遍。本文着重从影响大学生学业情感建立的主客观原因两个角度进行分析。通过分析,为探寻培养学生良好学业情感的方式和方法奠定基础。

大学生学业情感管理及其引导模式探究

目前我国高等院校学生的学业情感总体水平一般,学业情感的管理和建设有待加强。本文以大学生学业情感为对象,提出了"学生自我、学生—学生、学生—教师、学生—社会"四维的学业情感管理引导模式。通过对学业情感的有效引导,激发正面学业情感,排解负面学业情感,变被动学习为主动学习,促进学习效果的提升和教学改革的实现;并积极构建同学之间、师生之间融洽的情感互动网络,推进和谐课堂、和谐校园及和谐社会的建设。

生态系统理论下大学生学业情感影响因素分析

高校大学生学业情感不仅是在接受教育过程中对外界刺激的直观感受,也是受社会各种因素影响作用的结果体现。因此,高校大学生学业情感的影响因素是多方面多领域的,要培养大学生在学业上保持高度的专注及较高的热情和积极性,需要以系统的理论和长远发展的角度对此诸多影响因素进行分析研究。布朗芬布伦纳提出的生态系统理论,为从整体多方面地分析大学生学业情感的影响因素提供了一个独特的视角,为今后的理论研究奠定了基础。

高教应用型专业学生良好学业情感及养成途径探索

学业情感指的是学生对待功课、学业等的肯定或否定性心理反应。高校应用型专业学生的学业情感状态因年级、自我规划成熟与否和家庭背景不同而不同,影响因素主要来自学生自身、家长、教师及社会舆论导向等。通过求知与成才、求学与就业等内在关系的点拨,专业亮点的吸引和学生自我体悟强化等途径,可以促进高校应用型专业学生良好学业情感的养成。

日语专业学习者学业情感调查报告——基于上游组与下游组的差异比较

学业情感是伴随着学习的深入不断变化的,它不仅对学业行为有重要影响,而且与学业水平密切相关。本文对日语专业学情进行调研,结果发现:上游组与下游组在自信心、学习动机、目标语态度及学业行为方面存在着显著性差异;在学业情感和学业行为维度上,下游组呈现出相对消极和被动的特点。改善学业情感体验对于促进日语学习行为投入、提高日语学习成效具有重要意义。

在线教育中情感研究现状和发展趋势探析

情感研究是当前在线教育中的重要研究问题,涉及的领域十分广泛。研究力图对在线教育中情感领域的研究进行系统的总结和归纳,从而更好地促进在线教育的发展。研究通过文献计量法和内容分析法,以近十年来发表在国内外核心期刊上关于在线教育领域情感研究的235篇文献为研究对象,对其研究主题、研究场景、研究对象、研究方法等进行统计分析,并从情感分析、情感参与、情感交互、情感设计等方面对相关研究热点进行深入剖析。在此基础上,从聚焦即时智能化的情感时序性研究、深度探究多元因素的协同作用机制、提高情感分析算法的准确性和可解释性、扩大情感的研究场景和研究群体范围、加强情感设计和情感系统的应用与效果评价等五个方面对相关领域的研究提出了建议,以期更好地促进学习者在线情感投入,提升在线学习质量。

小学生社会情感能力影响学业成绩的机制及教育启示

社会情感能力对促进青少年积极发展、减少学生问题行为以及提升学生学业成绩等方面均有显著影响。然而,社会情感能力影响学业成绩的具体机制尚不明晰。本研究通过对539名小学生的调查分析发现,社会情感能力可以预测学业成绩,学业情感、学习策略、师生关系在社会情感能力与学业成绩之间起中介作用。研究建议,学校要重视并培养小学生的社会情感能力,学校要结合社会情感学习项目改善小学生的学业情感和学习策略,教师要在为小学生提供支持性环境的过程中建立良好的师生关系等。

青少年学业情感的内涵及培养策略初探

积极开展学业情感研究,对于深化教学体制改革、全面推进情感教学,具有十分重要的理论研究意义和实际应用价值。文章从学业情绪出发,从学业情感的概念和特征入手,从学校、家庭及社会三个方面,对陪养青少年学业情感的策略进行了初步探讨。

母亲学业参与情感和儿童学业适应:学校满意度的中介效应

为探究母亲学业参与情感和儿童学业适应的关系以及儿童的学校满意度在二者间可能具有的中介效应,本研究采用问卷法对937名小学儿童进行调查。结果发现:1) 积极学业参与情感与儿童学校满意度及学习策略呈显著正相关,消极学业参与情感与儿童学校满意度和学习策略呈显著负相关;学校满意度与儿童的学习策略和学业成绩呈显著正相关。2) 学校满意度在母亲学业参与情感和儿童学业成绩中起完全中介作用,在母亲学业参与情感和儿童学习策略中起部分中介作用。

从大学课桌文化透视大学生的情感压抑与学业压力及其对策分析

课桌文化作为大学里的一种非主流文化,随着时代的发展也在不停的更新着主题。今年,通过调查,笔者发现情感压抑与学习压力的投射在课桌文化中所占的比重越来越大,已经成为大学教育中一个不可忽视的方面,也是一个急待于解决的问题。

大学生学业心理健康及影响因素探讨

通过文献分析,结合访谈和半开放式问卷,探讨了大学生学业心理健康的结构维度,编制了大学生学业心理健康量表。探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明大学生学业心理健康由学业行为和学业情感两个维度构成。量表信度和效度的检验结果表明,大学生学业心理健康量表具有较好的理论构想和信效度指标。调查表明,自体客体需求对大学生学业心理健康及其维度有显著的负面影响。

小学生学业成就评价指标体系初探

学生学业成就评价是根据一定标准，对学生的学业成就进行价值判断的过程。小学生学业成就评价体系由知识技能应用水平、代表性能力(信息能力、交际能力、问题解决能力)、学业情感三大方面关键指标组成。

中小学生学业责任心的调查研究

目的:自编量表考察中小学生学业责任心状况。被试:徐州、盐城、镇江三个地区的小学、初中、高中的学生1678名,分析时删除未填写性别的72名被试,对1606名被试数据进行统计分析。结论:1.小学、初中和高中三个年级之间的学生的学业责任心水平存在显著差异:小学生的学业责任心水平显著高于高中生,初中生的学业责任心水平显著高于高中生;2.女生的学业责任心水平显著高于男生;3.初中阶段,镇江地区学生比盐城地区学生的学业责任心水平高;4.高中阶段,徐州地区学生比镇江地区学生学业责任心水平高,盐城地区学生比镇江地区学生学业责任心水平高;5.镇江地区,初中学生的学业责任心水平显著高于高中学生,小学生的学业责任心水平显著高于高中学生。

独立学院大学生建立学习自信心的个案研究

本文主要是针对如何培养独立学院大学生良好学业情感展开的个案研究。在通过观察、访谈、对话等方式探索到研究对象未能建立良好学业情感的原因后,逐步展开培养措施,帮助研究对象建立良好学业情感,研究独立学院大学生良好学业情感建立的内在规律。

如何评价情感、态度和价值观

如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一,情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价,对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。

国外情感教育研究的进展与趋势述评

情感教育作为全球教育研究的热点问题,自20世纪70年代以来,国外情感教育研究已从起步阶段转向深入发展阶段,对情感教育内涵与价值的反思不断深化,取得了丰硕的研究成果,提出了学生学业成就情感、支架型情感教育、师生情感修养等学说。研究者们正力图构建各类学说相整合的情感教育理论体系,综合运用多元化的研究方法,推进情感教育理论研究与实践探索的深度融合。