叙事护理培训对实习护生学业成就感及医学叙事能力的提升效果

目的探讨叙事护理培训对实习护生学业成就感及医学叙事能力的效果。方法选取132名于华中科技大学同济医学院附属协和医院实习的本科护生为研究对象,将2020年7~12月实习的64名本科护生纳入对照组,另将2021年7~12月实习的68名本科护生纳入观察组。对照组接受传统临床实习培训,观察组在对照组培训方式的基础上增设叙事护理培训。观察2组护生在培训前后的学业成就感和医学叙事能力,以及患者对关怀满意度的差异。结果培训结束后,2组护生的理解回应、关注倾听和反思再现评分,以及学习态度、学习价值观、学业成就感和学习幸福感评分均比培训前更高(P均<0.05),且观察组均比对照组更高(P均<0.05)。培训结束后,观察组患者对住院期间的关怀满意度各项评分均比对照组更高(P均<0.05)。结论叙事护理培训能够提升本科实习护生的学业成就感及医学叙事能力,并且可提升患者对关怀的满意度。

护理本科生学业成就感与学习幸福感、学习价值观及学习态度的关系研究

目的探讨护理本科生学业成就感与学习幸福感、学习价值观及学习态度的关系,为制订提高护理本科生的学业成就感干预措施提供依据。方法采用整群抽样的方式,对中国医科大学护理学院1~3年级409名在校护理本科生采用大学生学业成就感量表、大学生学习幸福感问卷、大学生学习价值观问卷及高护生学习态度问卷进行调查。结果护理本科生学业成就感条目均分为(3.61±0.42)分;学习幸福感条目均分为(3.71±0.49)分;学习价值观条目均分为(4.04±0.58)分;学习态度条目均分为(3.04±0.42)分。学业成就感与学习幸福感、学习价值观及学习态度均呈正相关(均P<0.01)。结论护理本科生的学业成就感与学习幸福感、学习价值观和学习态度密切相关。为提高护理本科生的学业成就感水平,应着力关注并提高护理本科生的学习幸福感,同时加强树立护理本科生积极的学习价值观及养成良好的学习态度。

乡镇初中教师自我公平感知影响与重建——基于承认正义理论的视角

教师自我公平感知影响其教育教学行为,很多时候甚至产生决定性作用。从承认正义理论视角来看,自尊、自重和自信是教师自我公平感知的三个重要维度。以留守儿童为主体的乡镇初中,优秀生源流失,学生学业失败和高辍学率似乎是不可逆的。调查发现,乡镇教育生态恶化与教师自我公平感不佳导致乡镇教师热情枯竭和成就感丧失,而基于尊重环境与制度自信下的教师具有高公平获得感。据此,采取相关举措重建教师的自尊、自重和自信,进而提升教师自我公平感知,提升农村教师队伍的职业动力和专业水平,是破解义务教育"城镇挤、乡镇弱"和控辍保学难题等教育生态恶化现象的一个重要方向。