大学英语校本学业成就考试效度探究——基于期末考试与CET4成绩的相关性验证分析

通过某高校19级法学、经济管理和财务管理3个班第三学期的大学英语期末考试(SET3)与CET4成绩的相关性分析,对大学英语校本学业成就考试效度进行探析。研究发现,两个考试的内容和任务基本相同,总成绩高度相关,单项成绩呈中度相关;内部相关SET3呈弱到中度,而CET4呈高度相关;两个考试总体难度均较大,SET3的汉译英、写作和阅读部分的选词填空难度相对较小。研究建议:为提升大学英语校本学业成就考试效度,应减少多项选择题,增加综合性测试任务;建立基于《量表》的校本大学英语测试体系;加强教师测评素养培训,促进大学英语教师综合素质的全面提升与发展。

再论我国基础教育外语考试存在的问题及对策:基于标准和Rasch分析的实证研究

本研究从某中学高一年级月考(也是期中考试)英语阅读试题存在的问题出发,对照高中英语课程标准和中国英语能力等级量表进一步探讨该试题的内容效度,借助Rasch模型分析工具佐证其内容效度、分析考生的作答模式并探讨诊断报告和个性化的分数报告撰写思路。研究发现高中英语学业成就考试的设计没有科学地参照现有标准,试题考核技能分类不科学,试题难度预估随意,考试分数报告对改进教学和诊断学习问题没有实质性意义。针对这些问题,本文从科学地编制考试细目表乃至考试细则、试题难度分布和考生能力匹配、题目难度和考生作答特征对应关系等角度提出改进试题质量、完善分数报告等对策。

用能力测验代替“不超纲的考试”——论在考试行政中政府应该做什么并且怎么做(三)

高考、会考的设计,本质上都是基于学科的学业成就考试,都不会改变应试竞争的状态。而所谓多元评价或多次机会的改革,也不会改变一考定终身的状态。就目前国情,“多元化或多种类考试”只会促使家长不放弃任何一种考试。有利于中学推行“素质教育”的措施是用“学能考试”替代所谓“不超纲的学业成就考试”。真正的无法复习的考试就是“学能测验”,当然编制学能测验的成本是很高的。