大学生学业无聊的先行因素:质、量结合的研究

学业无聊是学习者常体验到的一种情绪,且广泛影响学习者的认知、行为和学业结果,探明其影响因素对学生和教育管理者都有重要理论和实践意义。本研究采用开放式问卷对291个大学生进行访谈,采用中文版学业无聊先行因素量表(CPBS)对另外668个大学生进行调查。研究结果表明:大学生将学业无聊情绪主要归因为教师因素、学业任务、学生因素、学习环境和学习设备5个方面;教师因素和学业任务特点是大学生关注的最主要的外因;大学生学业无聊的先行因素之间存在普遍关联效应。本研究分析了学生将学业无聊作外部归因的缘由及其教育实践意义,主张鼓励学生主动应对学业无聊,而非消极等待教师创造“不无聊”的学业情境。

学也无聊:学业无聊的原因、影响与应对

学业无聊是学业情境中普遍存在的情绪体验,受环境、个体因素以及两者之间匹配程度的影响,同时也影响个体学习行为和学业成就。适宜的学习环境和恰当的应对策略可以降低学业无聊的水平或减少发生的频率。后续研究可以关注学业无聊的操作定义及测量,扩展学业无聊关联的学科和情境,扩大被试范围以深入分析学业无聊的发展及其影响。

有关“无聊”研究的新进展

无聊(boredom)是日常生活中人们很容易体验到的一种情绪,大量研究表明无聊同人们的社会功能的很多方面存在相关。有关无聊的研究主要涉及学业成就、工作表现、进食行为、驾驶行为、心理异常等方面。近来有关无聊的认知研究吸引了研究者的注意,包括无聊与注意、创造力的关系等。有关无聊成因的理论探讨主要包括:心理动力学理论、低刺激模型、强制努力模型、控制–价值模型和情绪调节模型。