小学生父母的学业期望对其教养压力的影响:一个链式中介模型

为探究小学生父母学业期望与其教养压力的关系及其内部机制——家庭—工作冲突和配偶支持在二者间的中介作用,采用学业期望问卷、父母教养压力问卷、家庭—工作冲突问卷、配偶支持问卷对625名小学生父母进行调查。结果发现:(1)小学生父母的学业期望对其教养压力有正向预测作用;(2)家庭—工作冲突和配偶支持在父母学业期望与教养压力之间的中介作用显著。具体表现为三条中介路径:一是家庭—工作冲突的中介作用,二是配偶支持的中介作用,三是家庭—工作冲突和配偶支持在学业期望和教养压力之间的链式中介作用。研究揭示了小学生父母学业期望影响其教养压力的作用机制,为调节父母过高的学业期望,缓解父母的教养压力,发挥父母教养压力的积极作用提供科学指导。

学习效能感、自我决定动机对学业期望的作用:基于统合模型的分析

研究整群抽样山东某高中高二学生500人,通过统合模型分析自我决定动机在学习效能感预测学业期望中的作用。结果表明,学习效能感—自我决定动机—学业期望的模型与数据拟合良好,学生的学习效能感可以通过自我决定动机,正向预测其学业期望,自我决定动机在学习效能感和学业期望中起中介作用,非自我决定动机不能预测学业期望。说明学习效能感可能促进了学生自主性动机的内化,并使得学生产生更高的学业期望。

中学生自信心对学业期望压力的影响:亲子和同伴关系的调节作用

基于中国教育追踪调查2013-2014年调查数据,利用STATA14数据分析软件,运用层级回归分析探讨中学生自信心对学业期望压力的影响,识别亲子关系和同伴关系在中学生自信心与学业期望压力之间的调节效应。研究发现:(1)中学生学业期望压力随自信心的提高而降低;(2)亲子关系中陪伴频率和交流状况在中学生自信心与学业期望压力之间起到调节作用;(3)同伴关系中交往频率和关系评价在中学生自信心与学业期望压力之间也起到调节作用。

高中生主动性人格与网络学习投入:网络学习自我效能和学业期望的序列中介作用

基于社会认知生涯理论考察高中生主动性人格对网络学习投入的影响,以及网络学习自我效能感和学业期望在其中的中介作用。本研究使用主动性人格量表、网络学习自我效能感量表、学业期望量表和网络学习投入量表,对湖北和福建两所中学高一至高二的477名高中生(高一274人,高二203人)进行问卷调查。结果发现:(1)主动性人格、网络学习自我效能感、学业期望与网络学习投入四个变量相互之间存在显著正相关;(2)主动性人格可以通过三条间接路径对网络学习投入产生影响,即网络学习自我效能的单独中介作用、学业期望的单独中介作用以及网络学习自我效能和学业期望的链式中介作用。研究有助于揭示高中生主动性人格对网络学习投入的作用机制,这为提升其线上学习投入有启示意义。

学困生期望与学业成败的关系

本文对学生期望与学业成败互动关系模式进行了调研。学困生的职业期望与学生期望的水平均低．且两者之间显现出显著的相关性。学生期望的形成及其作用机制非常复杂，现实的学业水平高低状况是期望互动的逻辑起点，学生期望的形成是一个社会性过程，从学生期望的作用机制来看，期望对于学业成败有显著影响。本文还对学生期望问题在教育实践上的意义和实施进行了探讨。

父母因素对考试焦虑的影响

考试焦虑是一种情境特定性的特质焦虑,在面临大量考试情境的儿童和青少年中较为常见,考试焦虑的形成和发展受个体因素和环境因素的影响。父母作为对儿童和青少年最有影响力的社会环境因素,在考试焦虑形成中扮演着重要角色。父母行为和教养方式、父母对子女的学业期望、家庭功能及家庭社会经济地位等因素均可能参与儿童和青少年考试焦虑的形成。未来研究应从纵向发展和病因学视角探究父母对考试焦虑的作用机制,并聚焦于父母在考试焦虑的预防和干预中的作用。

大学生学习投入度提升路径探究——基于某理工大学的调查

紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对资料进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣,引导大学生明确学业发展目标与期望,增加课程难度和深度,提高校园环境支持度。

大学生学习投入度提升路径探究——基于江西理工大学的调查

文章紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对数据进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣;引导大学生明确学业发展目标与期望;增加课程难度,拓展课程深度,提升学业挑战度;加强实践教学;提高校园环境支持度。