学业水平描述的研究进展与启示

20世纪90年代以来,学业水平描述研究取得显著进展,从最初仅为标准设定的基础发展至今已成为分数解释与测验开发的依据,从知识、技能与认知过程的内容设计发展到与证据中心设计理念相结合,从最初的两个类型拓展到目前的四个类型,学业水平描述已成为教育测评体系中不可或缺的构成要素。目前,我国学业水平描述开发较为薄弱,可从如下四个方面加以改进:1)加强对学业水平描述多元化功能的认识;2)探索证据中心设计的开发路径;3)建构以核心素养为指向的学业水平描述框架;4)吸纳学习进阶的研究结果。

国际大规模测试数学学业水平描述框架之比较及启示

20世纪以来,国际大规模测试项目PISA、TIMSS以及NAEP数学学业评价均采用了国际领先的研究方法来刻画不同水平学生的数学学业表现。它们在学生数学学业水平描述框架上均具有强调数学核心内容、突出数学核心能力、聚焦学生数学问题解决能力等特点。借鉴三大国际测试项目的有益经验,我国区域大规模教育质量监测项目应将核心内容知识与核心能力作为水平描述框架建立的核心,并要关注当前学科教育的研究热点,同时应谨记水平层次的划分不宜过多。