“双新”背景下学业水平等级考试题特点和复习启示——基于2023年上海市化学等级考调研卷分析

上海市化学等级考调研卷对学科复习备考有较强的导向作用。通过分析2023年上海市化学等级考调研卷试题的命题特点,揭示命题的价值取向和基本思路,对“双新”背景下化学复习提出建议:创设真实情境密切结合学生实际;加强知识结构化设计促进学生能力进阶;开展基于学业质量标准的命题研究,摒弃“题海战术”和碎片化教学,发挥考试评价对化学教学的积极作用,实现“教—学—评”一体化。

江苏高中化学学业水平等级考试化学实验评价的要求与教学启示

基于中国高考评价体系理念与要求,解读江苏高中化学学业水平等级考试“单项选择题,聚焦必备知识与关键能力,侧重基础性与综合性;实验综合题,聚焦关键能力与学科素养,侧重应用性、关注创新性”的化学实验评价方向与要求,提出“理解实验操作规范的相关原理”“认识学生必做实验的教学价值”“建构实验问题解决的思维模型”的教学策略。

基于SOLO分类理论的普通高中学业水平等级考试试题能力结构研究——以2020年北京、天津、山东、海南四省市化学试题为例

依据SOLO分类理论对2020年实施新高考的北京、天津、山东、海南四省市普通高中学业水平等级考试化学试题的能力结构进行比较分析,探查试题的命制特点和规律。研究发现:2020年四省市化学试题在SOLO各结构水平层次上均有涉及,多元结构水平和关联结构水平试题占比较高,体现了试题的选拔性;试题中各知识模块的SOLO结构水平层次分布整体均衡,试题内容全面,注重对基础知识的考查,体现了试题的基础性。为了进一步优化化学课堂教学、促进学生全面发展,中学化学教师可以从以下几个方面着手:对标学业质量标准,统筹规划教学的深度与广度;重视实际问题解决,加强学科素养和关键能力的培养;加强教学情境创设,重视创新意识和迁移应用能力的培养;优化课堂教学设计,重视学生高阶思维能力的培养。

基于教学诊断与评价的地理学业水平等级考试模拟试题设计:以北京市西城区2021届高三试题为例

为保证学业水平等级考试的实施效果,本文以北京市西城区2021届高三地理的3次测试为例,总结了整体构建高三年级模拟试题的基本思路和方法.提出学业水平等级考试试题设计应聚焦于学生所具备的综合素质和课程标准要求的学业质量水平,设计体系可包括教学理念、教学内容、学情状况、学习目标和实践活动.试题设计要落实教学评一致,激活地理思维,提高学习兴趣,注重素养考查等.

生物学学业水平等级考试的创新与实践——以“四省市”2020年普通高中学业水平首次等级考试生物学试题为例

本文依据高考评价体系的理论框架和标准考试的特点,评析“四省市”普通高中学业水平首次等级考试生物学试题。试题坚持立德树人,彰显学科育人功能;精心创设情境,考查生物学学科核心素养;试卷结构各具特色,创新呈现新题型。研究“四省市”等级考试生物学试题有助于提高高中生物学教学和备考的效益。

新高考学业水平等级考试的等级分连接研究

学业水平等级考试的等级分连接是新高考需要解决的重大技术问题。在对"等级内等比例等级分转换方案"和"等对数难度比等级分转换方案"的有限性进行分析的基础上,提出"等达标度等级分连接方案",并对其应用范围和所需条件进行了分析。综合考虑我国教育考试实践及教育考试文化现状,"等对数难度比等级分转换方案"是新高考学业水平等级考试分数转换的可行方案",等达标度等级分连接方案"是新高考学业水平等级考试分数转换的理想方案。

坚持立德树人 践行核心素养——2020年天津市普通高中学业水平等级性考试物理试题评析

2020年天津市普通高中学业水平等级性考试物理试题的命制立足全面发展的育人目标,将立德树人的根本任务落实到命题指导思想、命题原则、命题实践的全流程中。试题紧密联系生产生活,关注最新科技发展,注重对基础和实验的考查,充分体现学科核心素养,注重学科渗透,突出试题的思想性和时代性,全面提升考试的育人功能和正面导向作用,利于考生形成正确的人生观、价值观、世界观。

学业水平等级性考试命题研究

与现行高考相比,学业水平等级性考试的命题目标要求更高、测量功能更加丰富、操作过程更加复杂,在考试性质、考试形式、成绩呈现和使用方式、考生群体以及命题依据等方面均有较大的差异。对于等级性考试命题的研究,应深入分析等级性考试的等级赋分方案以及相应的区分要求、等级成绩的呈现和使用以及相应的考生成绩分布和难度结构要求,在此基础上,依据课标要求和考生群体实际情况,设计等级考试卷的题型、题量和难度结构。

基于标准·创新引领·科学评价——山东省2020年普通高中学业水平等级考试思想政治试题分析

2020年是山东省新高考综合改革落地实施的第一年。山东等级考思想政治试题依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,立足本省基础教育教学实际,坚持立德树人核心功能,发挥价值引领作用;凸显核心素养立意,融合关键能力考查;利用结构化的情境设置,展现学科素养的应用性;坚持试题设计开放性,助力学生创新思维考查。通过正向积极的价值引领,助推素质教育,引导高中教学向落实核心素养、促进学生全面发展的方向努力。

随风潜入夜 润物细无声--2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷评析

一年一度的高考已落下帷幕,但是由于它功能特殊、影响深远,留给人们思考和探讨的话题依然很多。本文结合《中国高考评价体系说明》对高考的功能定位,即"立德树人、服务选才、引导教学"三个方面,简要分析2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷(以下简称"天津卷")带给我们的些许启示。一、立德树人,彰显价值引领立德树人既是高考的核心功能,又是高中思想政治课程的根本任务。

乒乓球的弹起高度分析中的隐蔽问题——山东省2021年学业水平等级考试物理卷第13题第(3)问的探析

本文指出了山东省2021年普通高中学业水平等级考试物理卷第13题第(3)问的常见分析方法中存在的隐蔽问题,并对该问题做了深入的探析。

从素材选取看2020年北京学业水平等级性考试化学实验题立意

《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出:“以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用.”基于此,北京各中学十分重视化学实验教学,北京高考化学试题也十分突出化学实验情境.

基于高中地理学业水平等级性考试的教学策略探究

本文侧重探讨在新高考方案下高中地理学业水平等级性考试的教学内容整合、教学措施调整、教学评价改进,关注地理教学回归地理核心素养的培养,以期提升学生的综合素质。

2020年北京高中学业水平等级性考试化学试题特点分析

在2020年高考中,北京高中学业水平等级性考试(以下简称“等级性考试”)化学试题首次亮相,相较于理科综合化学试题,等级性考试试题既有变化更有传承,厘清变化的因由与传承的内容,对于把握备考方向、提高备考效率十分必要,也十分重要.

讲好中国故事 提升学科能力——品读2017年上海市思想政治学业水平等级性考试第22题

2017年上海卷的论述题, 通过讲述 “柿子红了” 的脱贫致富故事, 描绘了互联网在精准扶贫中的作用. 试题立足能力立意, 考查核心素养; 情境生动而有效, 设问清晰有层次, 答案开放且灵活. 它启示我们在教学中要整合教学资源, 讲好中国故事; 要理论联系实际, 提升学科能力.

立足五育并举要求 注重多维素养评价--2020年北京市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷评析

2018年9月,党中央召开新时代第一次全国教育大会,习近平总书记对新时代教育工作进行了全面、系统、深入的阐述和部署。会议提出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,构建德智体美劳全面发展的教育体系。

科学探究与创新意识素养如何考?——2024年等级考实验题分析及对教学的启示

本文以《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(文中简称“课程标准”)为依据,分析、提炼科学探究与创新意识素养考查的问题结构和指向素养内涵发展进阶的水平要求;以2024年11套普通高中学业水平等级性考试化学卷中与化学实验相关的试题为样本,分析试题对科学探究与创新意识素养考查的基本情况,并结合具体案例对指向科学探究与创新意识素养内涵的不同水平试题的特点进行了深入分析,提出学业水平等级性考试化学实验相关试题对高中化学实验教学的启示。

北京等级考“物质结构与性质”模块的考查

2020年北京市启动新高考改革,化学学科改为学业水平等级性考试(以下简称等级考),试卷包含14道单项选择题和5道大题。2022年化学等级考开始考查“物质结构与性质”模块,即目前仅有2022、2023年考题(2020、2021年实行新高考旧教材,未涉及相关考题)。

利用概念图对2023年全国高考甲卷理综25题分析——兼谈学业质量水平等级考查要求下的教学建议

为了可视化地说明学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据,通过对2023年全国甲卷理综25题构建概念图,从横纵向进行分析,阐释了学业水平等级考试试题命制是如何通过问题情境化、知识结构化、思维综合化等层面来进行的,并根据复杂程度等划分为不同水平,以此为依据设置问题进行考查。基于此,提出了教学建议。

基于SOLO分类理论的北京市等级考生物学试题研究

利用SOLO分类理论对2020-2022年北京市普通高中学业水平等级性考试第二部分的试题进行分析,结果表明:第二部分整体试卷的能力层次划分清晰,存在明显的SOLO梯度;3年中均侧重关联结构水平的考查,单点结构与多点结构次之,对抽象拓展结构水平的考查力度逐年上升;对比后发现,2020年的试题中各结构层次设置比较合理;从生物学核心素养角度分析,对科学思维的考查最多,且主要以关联结构的形式呈现.