“学业特权”视角下我国大学生学习质量改进策略分析

学业特权是学生将自身当成消费者,对学业抱有不劳而获期望的一种信念,受到个体特质、家庭因素以及教师与教学情境等因素的影响。学业特权之概念起源于西方学者在高等教育成本分担背景下对大学生学习状况的考察,我国当代大学生的学习状态也与“学业特权”的审视视角相符,从家庭教育与学校教育层面采取相应策略,进行教育方式与教学管理层面的改革是克服大学生“学业特权”信念,改善学习质量的可行路径。

护理本科生学业特权现状及影响因素分析

目的探讨护理本科生学业特权现状,分析其影响因素。方法2022年3月,采用一般资料问卷、学业特权问卷、护生职业认同问卷、主动性人格量表、家庭关怀指数问卷及学业自我效能感问卷,通过问卷星平台对333名江苏省护理本科生进行调查。结果护生学业特权总分为(24.89±8.82)分。多元线性回归分析显示,毕业后是否选择从事护理相关工作、职业选择自主性、家庭关怀指数、学习能力自我效能感是护理本科生学业特权的影响因素(均P<0.05)。结论护理本科生的学业特权水平偏高,护理教育者应围绕护理本科生学业特权的影响因素采取相应措施,提高其学习主动性,从而降低护生的学业特权水平。

学业特权的概念及其对心理健康的影响

学业特权是一种认为学生即消费者,因此即使在没有付出个人努力的情况下,依然有资格获得学业成功的主观信念。它受到个体、家庭、学校、社会文化等多方面因素的影响,并最终损害其心理健康。未来研究应进一步厘清学业特权的概念与结构,加强理论模型建构,不断完善与拓展学业特权测评工具和研究方法,并在不同年龄、不同文化的被试群体中,进一步探索影响学业特权的可能因素和减弱学业特权消极影响的方法。

学业特权问卷的汉化及信效度检验

目的引入学业特权问卷并检验其信效度。方法对原版学业特权问卷进行翻译、回译、跨文化调试,形成中文版学业特权问卷,然后用该问卷对便利选取的贵州省1102名大学生进行调查,4周后从初测样本中随机抽取121名大学生进行重测。结果中文版学业特权问卷为单维度8个条目,Cronbach'sα系数为0.76,重测信度为0.70(P<0.01)。验证性因素分析支持中文版学业特权问卷的单因子结构(CFI=0.93,TLI=0.90,IFI=0.93,GFI=0.97,NFI=0.91,RMSEA=0.07,SRMR=0.04),条目的因子载荷为0.43~0.69。结论中文版学业特权问卷具有较好的信效度,可用于测量我国大学生学业特权。

“学业特权”研究概况及护生学业特权研究现状

学业特权是一种认为学生即消费者,因此即使在没有付出个人努力的情况下,依然有资格获得学业成功的主观信念。可以认为学业特权是一种消极的学业信念。它受到个体、家庭、学校、社会等多方面因素的影响,并最终损害其心理健康。本文通过对学业特权的概念、维度、评估工具研究进展以及影响因素的分析,总结国外文献归纳学业特权对学生的具体影响。并重点分析国外学业特权在护理专业学生的研究现状,旨在为研究我国护生学业特权现状及影响因素,加强理论模型的建构提供一定的实践性参考。

我国大学生“学业特权”的表现特征及影响因素

"学业特权"是一种消极的学业信念。本研究以一所地方本科院校1389名本科生的调查数据,来评估学生背景、课程学习体验、学业自我效能感与大学生学业特权心理水平之间的影响关系。研究结果表明,是否独生子女与大学生学业特权水平显著相关;课程学习体验与学业自我效能感对大学生学业特权心理水平均有显著的直接和间接作用。要减少和预防大学生学业特权现象,既要着手改善学生课程学习体验状况,也要关注学生学业自我效能感水平的提高。

心理特权:概念、测量及相关研究

心理特权是指一种感到有权利获得优待、被豁免社会责任的稳定而普遍的主观信念或知觉,在不同的领域可以表现为学业特权感、消费者特权感、职场特权感等。心理特权能够使个体变得自恋,诱发人际冲突、自私行为和攻击行为等。影响心理特权的因素主要有生活经历、教养方式、依恋类型、社会经济地位、组织环境等情境因素和自我同情、主观建构、平等主义价值观等个体因素。未来研究应深入探究心理特权的概念与结构,拓展其研究方法,强化纵向研究以及本土化研究,并进一步探究影响心理特权的可能因素和避免(或减弱)心理特权消极后果的方法。