中学生学业能力倾向测验的初步编制

目的 :编制一个适用于中学生的学业能力倾向测验。方法 :采用理论与工作分析相结合的编制策略而成的中学生学业能力倾向测验包括A、B两个复本 ,均由三个分量表含七个分测验组成 ,分别测量语文、数理及图形等能力。研究样本由河北省石家庄市 14 2 4名中学生组成 ,并对其中 4 6 8人分别进行信效度检验。结果 :①各分测验原始分基本随年级升高而增长 ;②各分测验难度在 0 .4 6～ 0 .5 4。鉴别指数在 0 .38～ 0 .5 2 ;③各分量表及总分的重测相关系数在 0 .6 8～ 0 .92 ,α系数在 0 .6 4～ 0 .89,G系数在 0 .6 4～ 0 .92 ;④探索性因素分析表明各分测验对基本能力因子均有中度以上的负荷 ,抽取的三个因子解释了总方差的 72 .18% (A式 )和 73.5 3% (B式 ) ;⑤测验分数与长-鞍团体智力测验、与教师评价均呈显著正相关。测验分数在不同年级之间存在显著差异。学习成绩的回归分析可见 ,测验分数与考试成绩显著正相关 ,语文及数理分量表进入考试总成绩的回归方程。结论 :中学生学业能力倾向测验的条目质量及信效度符合心理测量学的基本要求。

中学生学业能力倾向测验的效度研究

目的 :对中学生学业能力倾向测验进行效度研究。方法 :确定效度检验指标 ,采集数据 ,使用SPSS1 1 .0和Amos4 .0软件对所得数据进行分析。结果 :(1 )探索性因素分析表明各分测验对基本能力因子均有中度以上的负荷 ,抽取的三个因子解释了总方差的 6 5 .4 %(A式 )和 6 6 .2 %(B式 )。验证性因素分析的拟合指数AGFI、CFI、NNFI均在 0 .96以上 ,RMSEA小于 0 .0 5 ,χ2 /df小于 3。 (2 )测验总分与长 -鞍团体智力测验总分的相关为 0 .73(A式 )和0 .5 2 (B式 ) ,与教师评定的相关在 0 .5 1～ 0 .6 7。 (3)测验分数在不同年级之间、不同类学校之间 ,文理科班之间、男女生之间存在显著差异 (P <0 .0 5 )。 (4)学习成绩的回归分析可见 ,语文及数理分量表进入考试总成绩的回归方程 ,beta为 0 .2 7、0 .4 9(A式 ) ,0 .39、0 .2 3(B式 ) ,回归方程的决定系数为 0 .4 6 (A式 )和 0 .2 9(B式 )。结论 :中学生学业能力倾向测验具有理想的结构效度和较好的效标关联效度 。

学业能力倾向测验

学业能力倾向是指学生为完成学校课业学习所必须具备的能力，这些能力与学生未来的学习关系密切，并且通过它能够预测其成功的可能性。学业能力倾向测验由若干个代表不同能力因素的分测验组成，其结果提供若干个分数：有提供两个分数的测验，通常是言语分和数量分；

教育型面图:识别学业能力倾向——心理经营理论及其在教学中的运用

本文对探讨个体认知风格的心理经营理论做了简要介绍。这一理论认为 ,人们习惯于通过视觉图像或听觉图像 (或两者并用 )来处理所感知到的信息。而唤起习惯的不同和对不同唤起参数的经营使学生个体表现出不同的学科学习能力倾向。心理经营理论尝试从这一角度出发 ,构勒各类学生的教学型面图 。

如何培养孩子的金钱艺术

让孩子掌握存钱及巧花钱的艺术，可以让他们受用一生。 预测你的孩子将在经济方面获得多大成功的最好方式，或许并非智商测试或学业能力倾向测试（SAT），而是他们能坚持多长时间不把棉花糖塞进嘴里。

The Pursuit of Happiness

Staring at the computer screen,Ifelt so vulnerable and so,so scared.In a few seconds,after typing in my password,I would discover whether or not I was accepted into the University of Pennsylvania.Ever since I had