大学生学业自豪感问卷的编制

编制一份测量我国大学生学业自豪感的问卷.经过文献分析和开放式问卷调查,编制了大学生学业自豪感初测问卷.通过探索性因素分析、信度分析和效度分析最终形成大学生学业自豪感问卷.根据探索性因素分析确定问卷由18个项目组成,包括满足感、骄傲感、快乐感和轻松感四个因素,可解释总变异的65.28％.总问卷的Cronbach 系数为0.904,各维度的内部一致性系数介于0.698～0.854;验证性因素结果显示各项拟合指数达到可以接受的水平.该问卷具有较好的信度和效度,可用于对大学生学业自豪感的测量.

大学生学业自豪感的调查与分析

通过问卷对4所高校791名大学生进行了调查,了解大学生学业自豪感的特点,为大学生积极学业情绪的研究和培养提供一定依据。调查发现,大学生的学业自豪感存在显著的性别和学科差异;大学生学业自豪感在是否独生子女、年级、生源地上的总体差异不显著;大学生学业自豪感在性别和生源地、是否独生子女和生源地上的交互作用明显。最后得出结论,大学生学业自豪感总体水平不错,在培养大学生学业自豪感方面应多关注男生、理工科学生、大城市学生和独生子女。

关于大学生学业自豪感及其研究的综述

本文将主要探讨大学生学业自豪感概念的界定及其研究动态和研究意义,使人们更多的关注大学生学习过程中产生的学业情绪,从而为培养大学生学业自豪感和有效提高学生的学业成绩提供一定的帮助。

医学生真实学业自豪感现状及相关影响因素研究

探讨医学生真实学业自豪感现状及相关影响因素,了解医学生的真实学业自豪感状况,为加强对医学生职业认同提供精准教育方向,为保证健康中国战略实施培养高水平医疗人才。方法 采用自制的调查表与量表,在医学生中开展调查研究,利用抽样法方法获取研究对象,并进行当面访谈及网络调查。结果 医学生真实学业自豪感较好,平均得分相对较高;医学生真实学业自豪感各维度在性别、年级、专业、成绩、师生关系上均存在统计学差异(P0.05),且随兴趣、自主感觉、学习成果而变化;兴趣、自主感觉、学习成果三个维度之间均存在正相关关系。结论 医学生真实学业自豪感较好,但其真实学业自豪感在兴趣、自主感觉、学习成果来源上的差别较大,高校在教育教学过程中应更加注重学生的情绪变化和心理变化,使真实学业自豪感对学习的积极作用最大化。

青少年学业自豪与学业自大问卷的编制及信效度检验

目的:编制青少年学业自豪与学业自大问卷,并检验其信效度。方法:通过半结构式访谈和开放式问卷初步编制28个项目,以157名中学生为被试进行项目分析和探索性因素分析,以910名中学生为被试进行信效度检验。结果:问卷包含学业自豪与学业自大两个维度,每个维度9个项目。内部一致性α系数分别为0.82和0.74,间隔6个月的重测信度分别为0.64和0.66。验证性因素分析结果:χ^2/df=1.93,CFI=0.94,TLI=0.92,RMSEA=0.04,SRMR=0.04。学业自豪与自尊正相关(r=0.32,P<0.001),学业自大与自尊相关不显著(r=-0.04,P=0.29)。学业自豪与真实自豪正相关(r=0.38,P<0.001),学业自大与自大自豪正相关(r=0.51,P<0.001)。结论:青少年学业自豪与学业自大问卷信效度良好,可用于测量青少年学业自豪与学业自大情绪。