大学生学业获得感的测量——基于多维心理结构的分析

学业获得感是一个多维的心理结构,但现有研究对其内涵及结构的认识尚不完全一致,亦未能完整建构出其测量与评价指标体系。本研究通过文献分析和半结构式访谈编制条目,对807名大学生进行问卷调查,通过探索性因素分析与验证性因素分析等方法考察大学生学业获得感的心理结构,发现其包括资源拥有感、自我提升感、积极情绪体验以及成就达成感四个维度。信度与效度分析显示,该多维心理结构是大学生学业获得感的稳定且可靠的评价体系。

大学生学业获得感问卷编制及初测分析

采用随机取样法,选取337名在校大学生,使用自编的大学生学业获得感问卷对其进行调查,通过对数据进行处理,即项目分析、探索性因素分析、信度分析、效度分析等对量表的信效度进行检验。结果表明,大学生学业获得感问卷由课程教学、人际关系、课余活动、学校管理制度4个因素构成,并且该问卷具有良好的信效度,符合心理测量学的要求,可以作为我国大学生学业获得感的测评工具。

家庭教养与寒门子弟的学业获得研究综述——民族志视角

通过系统梳理国内外研究寒门子弟学业获得的文献,重点探究了教育社会学领域理论的转向,以及从家庭教养的视角如何一步步打开寒门子弟学业获得的黑箱。在家庭内部影响寒门子弟学业获得的因素中,从家庭教养方式的视角抽离出四种家庭教育参与机制—文化资本的激活与传递机制、经济资本积累打造人力资本机制、情感资本与亲密关系的联结以及社会资本视角下的家校社互动,力图展现出影响寒门子弟学业获得的家庭参与的民族志图景。基于此,在影响寒门子弟学业获得的家庭研究中,进一步关注地方知识,发现寒门子弟独特的文化世界,探究寒门子弟如何通过文化生产导致学业失败,聚焦多子女家庭代内帮扶的文化体验,是未来以民族志视角打开家庭教养黑箱的新方向。

社会认知理论视域下乡镇初中生学习志向的影响因素调查与提升路径研究

在乡村振兴战略中,防止返贫是长期目标之一,而改善乡村的精神贫困现状和激发乡村内生动力则是实现这一目标的重要路径。受基层学校、教师和家长以及学生自身观念和行为的制约,乡镇青少年在一定程度上表现出学习动机不强、学习志向不足、学习意志薄弱等问题。采用问卷法对乡镇初中生学习志向现状展开调查发现,其学习志向得分显著低于城市初中生。基于社会认知理论对乡镇初中生学习志向的影响因素进行分析发现,个人因素和环境因素对其学习志向具有显著影响。未来需采取如下措施以共同提升乡镇初中生学习志向:提升家庭教育能力以保障高质量的家庭教育投入,优化职业生涯教育以提升乡镇初中生职业竞争力,多元主体协同助力以增强乡镇初中生学业获得感。

城乡学生家庭社会资本差异及对学业成就获得的影响——基于社会网络分析法的调查分析

调查发现,相对于城市学生来说,农村学生尤其是学业成绩优秀的学生无法得到内嵌于"家长教育的求助资源"中的教育资源的有力支持,而内嵌于自身"学生学习的咨询资源"中的教育资源利用又比较有限,同时,"内圈"关系人和"外圈"关系人在辅助学生学习过程中无法形成"合力",围绕着自身的学习没有形成一个完整的支持性社群。为此,需要为缩小城乡家庭社会资本之间的差距采取有针对性的措施,依托家庭提高农村父母对子女学业成就获得的影响效应,依托学校完善家校协同共育机制,依托新农村社区发挥教育扶助功能。

以核心素养为导向 建构“生活中的地理”课程——初中《历史与社会》拓展性课程建设的实践与思考

以《历史与社会》课程为基础，挖掘乡土资源，开设“生活中的地理”拓展性课程，顺应当前深化义务教育课程改革的需要。拓展性课程是“领悟的课程、运作的课程、经验的课程”，这三种课程形态和课程开发、实施、评价三个环节相对应。课程开发要着力于：以核心素养为导向，建构课程目标和主题；以联系整合为手段，开发生活化课程资源；创设真实学习情境，调动学生的积极性。课程实施重在“前期辅导课、实践活动、实践性作业、后期展示课”四环节的设计与落实。学业评价采用纸笔测试与表现性评价两种方式。

阶层再生产的文化资本机制

布迪厄以文化资本为理论工具,认为不同阶层文化资本存量的差别导致了子女学业成绩与教育获得的差异,并最终实现阶层再生产。国内外教育社会学者对文化再生产理论产生了强烈研究兴趣,并在不同社会制度背景下检验这一理论,形成了众多影响深远的成果。本文从文化资本概念内涵及其发展、文化资本操作化、文化资本与学业成绩、教育获得以及文化资本作用机制四个方面对既有文献进行综述,指出已有研究的不足并提出未来可能的研究方向。

An empirical study of the influence of the concept of“job-hunting”on graduates’employment

The concept of job-hunting is an important factor affecting university students’employment.This empirical study shows that while hunting for a job,graduates witness negative correlation between their expectation of the nature of work and the demand for occupational types and the accessibility to a post and monthly income;positive correlation between students’initiative and employment opportunities;positive correlation between salary expectation and real income;negative correlation between mental preparation for hardship and job satisfaction.Therefore,institutions of higher learning must strengthen their employment education,guiding students to foster a sound sense of competition,the concept of occupational position,mental preparation for vocational hardship so that students can rectify their attitude towards employment and adjust their employment concept,thus benefiting them in gaining a position.