基于产教融合的高职“工单制”学业评价模式研究

文章首先概述了学业评价,然后分析了高职学生学业评价现状,最后论述了基于产教融合的高职“工单制”学业评价模式,包括制定评价量规,规范评价标准;增加德育评价,强化思政教育;扩充评价主体,激发学习活力;等等。

多元学业评价模式探究

多元学业评价模式是以建构主义学习理论、发展性评价观、加德纳的多元智力理论为依据,并基于"知—研—行"教学模式改革的基础上产生的,其与传统的评价模式不同,具体表现在评价主体的多元性、评价环节的多重性、评价内容的多面性、评价方式方法的多样性等方面。多元学业评价模式克服了传统的学业评价中存在的不足,使学业评价更全面、合理、客观,充分体现出评价过程中应有的人文精神与人性关怀。

基于多元智能理论的大学生学业评价模式构建

本文从多元智能理论视角论述了对大学生学业评价的价值导向,以及基于多元智能理论构建大学生学业评价模式的原则,通过对评价准备、评价实施、评价反馈三个阶段的内容与方法的分析,探讨构建多元评价主体参与的,旨在促进学生发展的大学生学业评价模式。

基于项目化教学的高职生学业评价模式调查研究——以无锡商业职业技术学院为例

文章以无锡商业职业技术学院为例,采用问卷调查与深度访谈相结合的方法,对项目化教学法视角下高职生学业评价模式中的若干问题进行调查。这些问题涉及学生对项目化教学法的认可度、对相应的高职生学业评价模式的认可度、项目化教学法视角下高职生学业评价模式给学生学习过程带来的变化、高职生学业评价模式的价值取向、项目小组人数的设定、项目小组学习性任务完成中"搭便车"问题的化解等。文章对调查结果进行整理、分析,得出构建科学的高职生学业评价模式的有益启示。

服装类高职学生学业评价模式的探讨

主要通过对服装类高职学生特点及现有学生学业评价方式存在问题的分析,提出了构建独立的、符合自身特色的服装类高职学生学业评价体系的必要性和紧迫性。

高校学生学业评价模式选择对策探析

人才培养是国家发展的根本,高校教育是人才培养的重要环节,而高校学生的学业评价是教育的一项基础性核心内容。但是,目前高校的学业评价模式仍然存在很多问题,单一化、固定化、被动化是其主要特征,学生在这种模式的影响下失去自我。

高等数学学业评价模式改革与实践

随着高等教育的改革与发展,教学以及学业评价模式也在随之发生改变,以便更好地适应教学改革的需要.但是在对目前高等数学学业评价模式改革与实践进行分析的过程中发现,学业评价模式的改革还存在一定问题,这将会严重影响教学评价实施的科学效果.为此,本文将对高等数学学业评价模式改革与实践问题进行仔细分析,推动高等数学学业评价模式改革与实践的发展.

高校学生学业评价模式选择对策探析

高校学生学业评价模式的正确选择,对学生的个性化发展和高校教育质量的提升意义重大。针对我国高校当前学业评价模式单一,学生主体地位重视度不够,评价作用不明显等问题,倡导高校选择学业评价模式时应坚持以学生发展为中心,重视学生差异性,关注模式选择实效性等原则,提出明确评价目的,提高教师评价素养,借鉴有益经验等策略,以期为高校选取最合适的学生学业评价模式提供借鉴和参考。

“多方参与,三线并行”中职生学业评价模式改革探析

改革评价模式是国家改革发展示范校建设项目重点任务之一。从中职生学业评价现状调研出发,针对学业评价存在的问题,从学业评价应坚持的基本原则、学业评价模式改革的实施以及学业评价模式改革的反思等方面对"多方参与,三线并行"学业评价模式进行了实践与探索,以期进一步加强学生综合素质培养,科学、规范地全程监测学生在校期间学业水平,引导学生全面发展,促进学校育人质量的提升。

Delicious Food English课程学业评价模式的探索

科学合理的学业评价模式是对学生英语学习成果验收的重要标志。Delicious Food English校本教材是"英语+创客"相结合的产物。笔者试图从主体、目标、诊断、过程四种评价模式出发探索一个多样化、个性化的学业评价体系与之相配套,给予学生更多正面、积极的评价,帮助学生进行多样化选择,点亮他们的兴趣之灯。

高校思想政治理论课多元学业评价模式的探索与实践

高校思想政治理论课现行的学业评价模式因其评价内容单纯、评价时间跨度短、评价范围小、评价主体单一,从而难以客观、全面地反映教学质量和教学实效。因此,应根据党的教育方针和高校思想政治理论课的基本特征,建立评价主体多元、评价环节多重、评价内容多面、评价方式多样的高校思想政治理论课多元学业评价模式。

基于泛在学习的有机化学学业成绩评价模式研究

针对高职高专有机化学学业评价的不足,本文将泛在学习融入学业成绩评价中,介绍了其在有机化学课程考核中的具体实践,讨论了泛在学业与学业成绩评价的关系,建立了新的课程考核评价体系,为信息化教学评价改革提供一定的借鉴和参考。

基于综合职业能力的高职生学业评价模式研究

基于对综合职业能力下高职生学业评价模式的研究,首先,阐述基于综合职业能力的高职生学业评价模式现状。然后,分析传统高职生学业评价模式,存在评价方式较为单一、考核内容较为片面等问题。最后,为使得在综合职业能力培养下,高职生学业评价模式能够在促进学生更好发展中,发挥自身的作用与价值,给出构建完善评价机制、完善考核内容、加强资源的应用等措施。

国内高等院校大学生学业评价研究综述

通过查阅近两年国内高等院校大学生学业评价的研究成果,从学业评价体系、课程评价研究、评价方法研究、评价模式研究等方面进行总结,明确大学生学业评价的意义和目标,针对医药类高校的学业评价提出设想。

基于创新创业教育理念的本科生多元化学业评价研究与实践

创新创业教育已成为当前的重要国家战略在高校、企业和社会得到大力推进。大学作为从社会边缘走向中心的高等教育人才培养机构,应把解决高校创新创业教育中存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点。改革人才培养模式,构建多元化的学业评价模式是深化高校教育体制改革,促进大众创业、万众创新局面的重要一环。

关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考

以南宁市卫生学校为例，将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=45）与对照班（n=46）。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较，结果表明，在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。

论学业评价方式的多元化

在当代知识经济的社会,社会对应届大学生的素质要求在逐步提升,因此对大学生学业评价方式提出了挑战。与传统的学业评价方式相比,多元化的学业评价模式具有评价主体的多元化,评价环节的多重性,评价内容的丰富性,评价方式方法的多样性等优点。弥补了传统的学业评价模式的不足,使学业评价更全面、合理、客观,充分体现出评价过程中应有的人文精神与人文关怀,也体现了民主大学的宗旨。

基于创新创业教育理念的多元化学业评价研究与实践

随着我国高等教育事业不断发展,高校毕业生人数逐年增多,进一步增大了毕业生的就业压力,'毕业等于失业'成为当代大学生和高校共同面对的发展难题。在这样的环境背景下,大力发展创新创业教育,提高高校大学生创新意识和创业能力,成为社会各界的共识,并受到了国务院的关注,上升到了国家发展战略的高度。高校作为创新教育的实施主体,应承担起构建创新创业教育体系的主要责任,根据创新创业教育实际要求,解决现有教学模式中的问题,优化大学生学业评价和论文写作形式,深化创新创业教育改革,促进学生综合素质的全面发展。