深入实施课程改革 构建区域性中小学学生学业质量评价标准

课程改革是教育改革的核心,课程建设是实现基础教育培养目标的关键,而建立科学的学生学业质量评价标准,是实施新课程、推进素质教育的重要抓手。为了有效推进课程改革,就必须研究制定区域内学生学业质量评价标准,从评价标准入手,推动学校实施课程改革和改进教学工作。

中学政治课学业质量评价标准研制的三个关键问题

中学政治课“学业质量评价标准”的研制十分复杂，有三个关键问题需要加以认真思考和科学解决，一是学习目标的科学分类——必须对“三维目标”的学科内涵和体系科学界定；二是标准框架的合理建构——创编满足教师教学实践需要的学教评三位一体的合理结构；三是“三导”作用的有效发挥——要在课程实施中能够发挥导教、导学、导评的作用，切实减轻学生的学业负担，促进学科教学实施素质教育。

基于学生发展核心素养的学业质量评价标准编制与应用——以《2018长沙市初中学业质量评价标准》为例

作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革。在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》。这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性。语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力。初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈。

对研制义务教育阶段学业质量评价标准的思考

学业质量评价标准是不同学段学生在完成课程学习之后,应达到的知识掌握程度、基本素养、能力发展水平等具体的学业质量指标,是对学科课程目标的细化,是评价学生学业质量水平的重要依据。学业质量评价标准研制要理清学生发展核心素养、国家课程标准、教育质量综合评价的指标与学业质量评价标准的关系,讲究一定的策略,确立学业质量评价标准的主要内容,即主题学习学业质量评价标准、单元学习学业质量评价标准、学段学习学业质量评价标准。

落实“双减”要求提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究

“双减”的核心就是切实减轻学生不合理的学业负担,促进提升课堂教学质量,增强新时代教育全面育人整体效能。研制初中语文学业质量评价标准可以明确学习目标、精准教学,达到减负提质增效,提升初中语文课堂教学质量的效果,能有效地落实“双减”工作要求,还可以增强初中语文课程方案和课程标准实施的可操作性。学生学业质量是在完成学习后的学业成就表现,反映课程核心素养要求。语文学业质量标准是以语文核心素养为主要维度,结合课程内容,就学生语文学习成就具体表现特征的整体刻画。

基于学生学业质量评价标准的中职语文教学实践

学生学业质量评价指引着学生的发展。在新的评价标准实施过程中,中职语文教学应着重于培养学生的应用能力,培养学生的主动参与能力和小组合作能力。同时,把语文能力和职业素养相结合,让学生在职场中具备相应的语文素养,用语文教学的有效性来塑造学生未来的职业生涯。

县域内小学低段语文学业质量评价标准的研究——以《广汉市小学1～2年级语文学业质量评价方案》为例

小学低段语文学业质量评价标准设计基于中国学生发展核心素养,依托义务教育阶段语文课程标准,以小学语文学科素养为立足点,分层分类确定符合学生心理特点和能力水平的考察点。在实施过程中,各级教育行政要整体推进检测工作、提升学业质量评价命题质量和强化学业质量评价的应用意义。

如何利用《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》指导小学数学教学

广州市教育局制定的《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》给出了多种多样的评价方式,我们可以灵活多变地采用这些评价方式来开展小学数学教学,让孩子们爱上数学课堂。

实施基于标准的学业水平考试促进义务教育的优质均衡发展

初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。通过学业考试,全面、准确地反映初中毕业学生在各学科课程学习目标上所达到的水平。广州市通过研制义务教育阶段学科学业质量评价标准,在初中毕业生学业考试中实施基于标准的命题和考试评价,发布基于标准的学业考试年报,满足了公众知情权,满足学校师生对质量分析和改进教学的需求,也满足教育行政部门把握教育发展趋势改进教育决策的需求。

课堂评价:现实困境与方向性突破

课程评价由"缺位时代"进入"缺能时代",突出表现在现行课堂评价因缺乏问题情境的真实性、评价标准的描述性、反馈的分析性而无法发挥其促进、改善学生学习的功能。课程评价进入"缺能时代"的深刻原因在于,终结性评价的影响使教师课堂评价能力后天营养不良,传统的知识观、教学观、教学方式等令教师实施课堂评价先天不足,故从外围入手营造一个良性的生态系统或许才是解救课堂评价于困境的根本途径。

基于SK试卷分析技术的高中物理反馈性评价实践

本文简要介绍SK试卷分析技术,阐明指向高中物理学业质量水平评价标准的SK试卷分析量表设计,以高一一个54位学生的班级为例,基于SK试卷分析技术进行反馈性评价。结果表明,利用SK试卷分析技术进行考卷分析,并对考试结果进行反馈性评价,对引导教师和学生的教与学活动有积极影响,能较好地引导学生关注知识能力要点,审视学习过程,修正学习行为,为教师提供学情分析的数据,指导教师进行教学规划和设计,优化教学行为。

聚焦核心素养,赋能师生成长

新课标背景下,学校教育必须回归教化本质,由“知识本位”向“素养立意”转换,改变学业质量评价标准,助力“双减”真正落地。为此,我校积极践行以学生成长为核心的理念,深入推进课堂教学方式变革。聚力“一增一减”,赋能教师共成长落实“双减”政策,教师是最直接的推动者、实施者。在此情形下,对于教师的关爱与助力、激活与唤醒显得尤为重要。

国际学生核心素养构建模式的启示

对英国、澳大利亚和芬兰等主要国家基于核心素养的课程体系进行系统分析比较,为我国当前的课程改革提供新的思路和有益启示。启示有三:一是立足学生发展,建立以社会主义核心价值观为中心的学生核心素养体系;二是在学生核心素养体系的框架下,进行课程设计与改进;三是基于核心素养体系,建立系统的学业质量评价标准。

《峨日朵雪峰之侧》的多层主题解读

《峨日朵雪峰之侧》是部编版新教材第一单元的一首现代诗,在新课程标准、核心素养的学业质量评价标准下,文学类文本阅读已经不再局限于传统的小说和散文了,现代诗也是阅读的一个重点,而现代诗一般语言通俗,形式自由,看重意象的经营,意涵情感丰富。而正因为意象的丰富,诗歌的主题往往表现出多重的内容,所以解读起来还是有一定的难度的。