青少年癫痫患者学业障碍影响因素的质性研究

目的了解青少年癫痫患者学业障碍的影响因素,为提升青少年癫痫患者教育质量提供参考。方法采用现象学研究方法,选取2022-10—2023-01于首都医科大学附属北京天坛医院癫痫中心住院的10例青少年癫痫患者进行半结构式访谈,使用Colaizzi内容分析法提炼主题。结果根据访谈结果将青少年癫痫患者学业障碍因素分为三个类别,即个人归因、刺激归因、环境归因。个人因素主要包括内在病耻感、疾病造成的学业中断、担忧疾病发作、疾病对认知功能的影响、疾病造成的生理不适等。刺激因素主要包括教师及同伴群体,环境归因主要涉及家庭支持不足,学校重视度不够。结论医疗结构、学校、家庭均应重视青少年癫痫患者学业情况,针对性地给予科学、有效的干预,以为青少年癫痫患者提供更好的受教育环境,提升青少年教育质量。

大学生学业障碍的成因及对策研究

大学生学业障碍是指大学生留级、退学、不授学位、不能如期毕业等现象,随着在顺利学业完成上存在障碍大学生的日益增多。这一问题逐渐引社会、高校和家庭的重视,因此,分析这类具有学业障碍大学生的基本特性、学业障碍成因,提出减少和控制学业障碍的不良后果的对策,帮助大学生顺利完成学业,确保人才培养质量,实现学校的育人目标具有十分重要的意义。

少数民族大学生学业障碍的成因及对策

通过调查发现,个人因素对少数民族大学生学业障碍的影响最为显著,其表现为学习兴趣不足、学习方法缺失、认知态度多元、文化适应和人际交往障碍。从学习动机理论、认知心理学和文化适应理论的角度出发,在阐释少数民族大学生学业障碍产生原因的基础上,为解决少数民族大学生的学业障碍,激发他们的内在成长动力,提出如下建议:引导少数民族大学生树立成就动机、帮助少数民族大学生掌握元认知策略、增强个人效能感、铸牢各民族学生中华民族共同体意识。

中国留学生的“学业障碍”

截至2018年7月,已有131556名中国学生在美国入读大学本科,就读初高中的学生也达26842人。在中国留美学生中,本科生已由2001年前后的12%左右上升到2013年的40%左右。我也曾是一名中国留学生,从2001年赴美读硕士、博士,到进入大学任教,至今接近20年。这20年也正是中国加入世贸组织,经济发展突飞猛进,低龄留学生人数井喷的20年。

延期博士生的专业社会化阶段、障碍及解构策略研究

博士生的科研历程充满坎坷并内隐失败风险,因此也被喻为“一场鲁莽的学术赌博”。其中,延期博士生群体极具代表性。为探明博士生为什么延期?研究从专业社会化视角出发,对延期博士生的学术经历展开调查。研究发现,依据学业障碍生发逻辑,博士生将依次面临结构适应困难、关系适应障碍、学术责任失衡、学业资助锐减和焦虑情绪恶化等境况。当遭遇学业障碍,“逆境中的主观能动性”和“科研为轴的关系联结”构成博士生的自救策略,但行动空间极为有限。对此,高校应从学术资源、制度规范和人文关怀三方面做出干预:一是整合院系学术资源,为博士生学习、科研提供支撑;二是落实分流退出制度,建立博士生培养的容错机制;三是重视博士生心理健康教育,分类引导博士生的焦虑情绪。

化解少数民族大学生学业障碍的思考

文章基于对国家民委直属六所高校少数民族学生的调查,分析影响少数民族大学生学业障碍的因素。结果显示,个人因素对学业障碍的影响最大,家庭因素、地域因素和高校因素分别在不同情况下、不同程度上对因变量有影响。基于此,提出促进民族地区教育的现代化、加强民族高等教育的针对性、提升少数民族大学生的学习力等对策建议。

回流儿童的教育困顿与突围超越:基于欧洲的经验

梳理欧洲内部移民回流规律发现,让子女在原籍国接受教育是欧洲移民回流的主要原因之一。受跨国制度和社会文化差异的影响,回流儿童普遍面临教育体制和课程适应、教师教学风格以及教学语言适应等方面的教育困顿,并经历了向下的教育流动。东道国通过开设母语班或母语培训,原籍国通过在国家战略、法律框架和教育政策等层面制定系列教育融合措施,初步建立了回流儿童教育融入体系。制定具体化的落实方案、强化教师培训以及建立回流儿童学情监测和评估系统,是解决回流儿童教育衔接问题的政策趋向。

高校学生弱势群体的现状分析及教育对策研究

随着高校连年扩招,大学生弱势群体的比例在逐年增加,并出现一些新的、甚至突出的问题,影响了学校的教学与管理。为此,需要认真全面地分析形成弱势群体的原因及其大致比例、类型与现状,研究切实有效的教育帮助对策措施,使广大高校学生全面、健康地成长。