体育教学中导致学生心理障碍的原因与分析

心理障碍是指外界环境的变化和机体内部状态造成的人的心理活动上的紊乱和失调,并阻碍正常心理活动的主观体验。它直接影响学习的效率,甚至能引起对体育课的厌倦情绪和冷漠态度。主要表现为注意力分散、情绪低落怠惰、勉强应付学习;不愿努力思考掌握动作要领等。 在教学中导致学生产生心理障碍的因素较多,主要表现在两大因素上,即内部因素和外部因素。 一、内部因素(主要指学生方面的若干因素) 1.过度忧虑。 焦虑是一种实际上类似担忧的反映。研究表明,适度的焦虑对于动员机体潜能,克服惰性是必要的,但若焦虑过度,则会干扰和影响学习与正常的活动。我们在对学生焦虑情况的观察和了解中发现,他们感到焦虑的普通缘由有:

以学为中心引导学生体悟“家”文化——“语言文字中的‘家’”教学谈

“家”文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是小学道德与法治课程中的重要内容。教师应秉持以生为本的理念,开展以学为中心的教学实践,引领学生展开道德反思和实践。

高中政治课“导学”教学策略的思考

在高中政治新课程教学中,为了调动学生积极地参与学习活动,提高主动学习和发展的能力,探索形成了"高中政治课‘导学’教学策略",即利用导学案、积极指导并检查自学开展课前"导学",激发兴趣、指导学法、组织活动进行课中"导学",指导完善导学案和课后及时复习进行课后"导学"等策略,使教学方式发生了根本转变,课堂真正成了学堂,学生真正成了学习的主人,学生的终身学习能力正在逐步养成。

高中生物导学案教学设计探索

本文就高中生物导学案的设计问题进行研究,从“学习目标”“课前导学”“课中导学”“课后导学”四个方面提出具体的设计方法,为有效地开展生物导学案教学提供参考。

语文阅读课“预学·导学·拓学”学案设计运用初探

为了破解小学语文阅读课预习作业难检测、学习过程轻策略指导、课后练习淡化语言输出的现状，教师可尝试设计运用“预学·导学·拓学”学案，将教材“学习化”，从“课前预学，了解学情”“课中导学，学习策略”“课后拓学，借鉴仿写”三个方面，探讨和提高语文阅读课堂的实效性。