学习“四史”培育大学生社会责任感的价值意蕴和实践路径

“四史”中蕴含着丰富的教育资源,有助于培育大学生的社会责任感。“四史”学习可以帮助青年学生树立坚定的理想信念,引导青年学生汲取奋进之力,涵养高尚品德与塑造精神气质,激发青年学生将爱国之情落实在报国之行上。可以将“四史”学习融入思政课堂,涵育学生大历史观;融入校园文化活动,筑牢信念之基;融入社会实践平台,锤炼意志,激发奋进之力。

学思践悟:学习“四史”的方法路径与基本要求

“学思践悟”是学习“四史”的方法路径和基本要求。其中,学思结合,要从弄懂基本史实和把握历史规律着手,避免历史学习的简单化与纯粹概念化倾向,扎扎实实弄通基本史实、明晰“四个选择”,旗帜鲜明地反对历史虚无主义;参与实践,就要在实践中运用和体会“四史”学习的成果,在实践中发扬党的革命精神,彰显党的优良作风,传承党的使命意识与担当精神,创造性地运用党的工作方法。“四史”学习的目的和方向是领悟马克思主义中国化的最新成果,坚定人民立场与党的领导,深刻认识“八个明确”与“十四个坚持”。学思践悟,不是四个孤立的环节,而是学习过程的不同方面,要在学思践悟中坚定理想信念,增强贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的思想自觉和行动自觉。

新时代青年学习“四史”的意义与路径

重视青年的历史教育及科学历史观培育是中国共产党青年教育的一贯传统,当今在新时代广大青年中开展"四史"学习教育是十分必要的。一方面,学习"四史"能够帮助青年坚定理想信念、树立科学历史观,激励青年更好地投身建设现代化中国的伟大事业;另一方面,要关注影响青年树立正确历史观的各种不利因素与现实挑战。在学习"四史"的过程中,要牢牢把握理论指引、史论结合、知行合一这三条有效路径。

“四史”学习融入长沙市高职学生理想信念教育研究

中国教育体系一直以来都致力于培养具有坚定理想信念、高度政治觉悟和社会责任感的新一代公民。近年来,“四史”学习作为中国教育改革的一项重要举措,逐渐成为大学生思想政治教育的重要组成部分。“四史”学习包括学习中国共产党的历史、新中国历史、改革开放历史和社会主义建设历史,旨在通过深入了解中国历史和党史,培养学生的政治觉悟和理想信念,引导他们坚定支持党的领导,为国家和社会的发展贡献力量。

高校学生党支部“四史”学习教育常态化路径研究

文章在阐明高校学生党支部“四史”学习教育常态化必要性的基础上,深入分析了当前高校学生党支部“四史”学习教育存在的问题,针对“四史”学习教育内容缺乏系统性、教育方法缺乏灵活性和教育形式缺乏实践性等现状,创新性地提出建立长效机制,优化红色组织生活,形成全程覆盖的“大学习”;深挖校本资源,营造红色文化氛围,形成全息共振的“大环境”;聚焦党性教育,构建红色实践体系,形成四级递进的“大实践”的“四史”学习教育常态化路径,进而推进“四史”学习教育常态化、长效化建设。

以“四史”学习促高职院校“三风”建设实践研究

“四史”学习教育是高职院校思想政治教育的重要内容,对促进高职院校的“三风”建设、培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。在新时代下,高职院校应结合“四史”学习教育,深入推进“三风”建设,把“三风”建设作为学校发展的重要抓手,将学习教育成效转化为师生干事创业的实际行动。本文从“四史”学习教育对高职院校“三风”建设的重要意义出发,总结了以“四史”学习教育促高职院校“三风”建设的具体措施。

“四史”学习教育背景下青年马克思主义者培养的理论意蕴和实践指向

“四史”学习教育在青年马克思主义者培养的全局中始终占据着重要地位。青年马克思主义者学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,有助于坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、激发开拓进取的创新精神和自强不息的拼搏精神,并为报国之行提供理论指引。为此,可从坚持思想引领、强化实践锻炼、注重多方培养等方面提供实践指向。

新时代“四史”学习与大学生思政教育融合研究

“四史”蕴藏着中国共产党带领中国人民革命、建设与改革的丰富经验,是中华民族在发展中积攒的精神财富与政治瑰宝,可在新时代青年培养中发挥重要作用.将“四史”学习与大学生思想政治教育融合,可引导学生树立远大志向、培养大学生践行社会主义核心价值观.分析了新时代加强“四史”学习与大学生思想政治教育融合的意义,阐述了新时代“四史”学习与大学生思想政治教育融合策略.

高校“四史”学习教育的新媒体内容建设路径研究

高校是思想政治教育的主阵地,“四史”学习教育直接关乎大学生世界观、人生观、价值观的塑造。研究新媒体在高校“四史”学习教育中的内容建设路径,对推动传统思想政治教育方式改革具有重要意义。文章旨在探讨和分析高校“四史”学习教育在新媒体环境下内容建设的途径,并强调这一过程在当前高等教育体系中的重要性。文章首先探讨高校“四史”学习教育利用新媒体进行内容建设的必要性,这一必要性不仅体现在新媒体的普及和年轻一代的信息消费习惯转变,也体现在其对于构建积极向上的网络文化环境、推动社会主义核心价值观传播、维护国家文化安全的重要作用。此外,文章采用文献综述和案例分析的方法,指出当前高校“四史”学习教育的新媒体内容建设存在宣传形式单一、传播路径局限等问题。在此基础上,文章从新媒体平台建设、内容产品创新和用户运营管理等方面,对构建高校“四史”学习教育的新媒体内容建设路径提出相应建议。研究结果表明,通过多元化的内容形式和互动性强的传播方式,可以有效提升学生的学习兴趣和参与度,有助于形成更广泛的社会影响力。

青年圈层文化下大学生“四史”学习教育的破圈困境与出圈对策

“人以圈居”已经成为一种色彩鲜明的青年网络群体现象。在圈层表达娱乐化、圈层交流区隔化、圈层传播隐秘化等多元传播矩阵下,大学生“四史”学习教育在“四史”本质理解、“四史”共识合力、“四史”认同方面面临破圈困境。青年圈层文化下破解大学生“四史”学习教育困境,需要“四史”学习教育者主动融圈,丰富大学生“四史”学习教育形态;跨圈共创,凝聚大学生“四史”学习教育合力;建圈扩容,加强大学生对“四史”的历史认同,从而实现破壁出圈,提升大学生“四史”学习教育实效性。

用红色影像感召青年:红色影视作品融入高校“四史”学习教育的思考

红色影视作品是高校开展“四史”学习教育的重要渠道,红色影视作品中的英雄人物、感人故事和伟大精神鼓舞着一代又一代青年学生砥砺前行,但其在融入“四史”学习教育过程中在教学应用、学习效果、作品呈现三个方面存在一些问题。因此,高校应当打造红色影视育人体系,构建红色影视教学机制,重塑红色影视创作模式,充分发挥红色影视作品的思政教育功能。

“四史”学习教育融入高校思政课教学的价值意蕴、现实问题和实现路径

“四史”学习教育融入高校思政课教学具有深厚的价值意蕴,有利于当代青年培养历史思维和树立“大历史观”,能够为当代青年提供解决问题的思想指引。高校应该认识“四史”学习教育融入思政课教学的现实问题,探索“四史”学习教育融入高校思政课教学的实现路径:加强师资队伍建设,提升思政课教师的史学修养;科学建设、合理配置“四史”学习教育的基础设施和课程;改变大学生对“四史”学习教育的固化思维。

“四史”学习教育融入大学生政治认同教育路径研究

文章通过对“四史”学习教育内在特征的分析,在此基础上发现目前“四史”教育存在政治认同教育工作结构单一、高校政治认同教育实效性低等问题,提出了优化大学生政治认同教育课程结构、增强大学生政治认同教育课程的有效性、大学生政治认同教育课程发展、开设“四史”学习教育网络学习平台等“四史”学习教育融入大学生政治认同教育路径研究,以期提升大学生政治认同。

高职院校“四史”学习教育的探究与实践

“四史”是中国共产党带领中国人民不懈奋斗并取得辉煌成就的光辉历程“。学史明理、学史崇德、学史增信、学史力行”,“历史是最好的教科书”,“历史是最好的清醒剂”。新时代高职院校要做好“四史”学习教育,从“四史”中汲取智慧和营养,提高自身核心竞争力,推进中国特色社会主义职业教育体系现代化建设,为国家培养和输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

“大思政课”视域下“四史”学习教育融入初中课堂的实践研究——以《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》课程为例

基于“大思政课”建构逻辑,充分挖掘“四史”学习教育资源,通过开发《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》拓展课程,有效发挥思政小课堂与“四史”大课堂协同育人功能,从而推动党的历史更好地进教材、进课堂、进头脑,推动思政课高质量发展。

为有源头活水来——浅谈“四史”学习与课程思政王航

新课改后,“立德树人”“课程思政”成为新课标重中之重的要求,给每位教师都带来了不小的压力。现实教学中,不少教师特别是非思政学科教师,对此认识不够深刻,思想上没有引起足够重视,或欠缺这方面的知识素材和理论素养,导致心有余而力不足,很是无助。本文从“四史”学习主题教育活动入手,主要探讨如何通过“四史”学习提升教师自身理论修养水平,增强教师信念信仰的坚定性,增强教师立德树人、实施课程思政的能力和自觉性,使其积极投身于新课改大潮,主动自觉地开展课程思政和立德树人,努力完成培养有责任有担当的中国特色社会主义事业接班人的光荣教育使命。

中国共产党“四史”学习教育的历史溯源、核心要义与目标向度

中国共产党“四史”学习教育的源头可追溯到民主革命时期对党史学习教育的重视,改革开放后形成学习新中国史、社会主义发展史的理念,党的十八大后又提出学习改革开放史,由此形成了完整的“四史”学习教育概念。就其基本内涵而言,汲取“四史”中的经验教训以指引现实是核心蕴意,用“四史”中的伟大精神鼓舞人是一贯宗旨,抵制歪曲“四史”的错误思潮是内在要求。坚定党员干部的理想信念、夯实青少年的信仰基石、引导人民树立正确的历史观、促进全体人民紧密团结在党中央周围,是中国共产党“四史”学习教育的目标向度。深入研究中国共产党“四史”学习教育,能够为推进当前以党史为重点的“四史”学习教育活动提供理论依据。

“四史”学习教育视阈下提高学生党员发展质量的探索与实践

本文通过分析目前学习教育存在的现实问题及原因,认为应该深刻认识学习“四史”的重要性、延续性、实践性、能动性,提出了与长效机制建设相融合保障学习力度、与疫情常态化管理相融合体现学习温度、与思想政治教育相融合提升学习高度、与专业知识相融合延伸学习宽度、与创新活动相融合拓展学习广度的创新举措。

“四史”学习教育深度融入高校思政课教学的实现路径

以党史为重点的“四史”学习教育蕴含着丰富的思想政治教学资源和教学内容,将“四史”学习教育融入高校思政课教学,对强化思政课的育人实效、守正创新,巩固党史学习教育成果,推动党史学习教育常态化长效化,具有重要意义。“四史”学习教育与高校思政课教学理论相通,本质相同,目标一致,内容契合,在深度融入的教学过程中,应坚持“四史”学习教育的政治性、提高教师队伍建设的专业性、突出教育内容的针对性、增强教学方式的趣味性、注重红色资源的实践性。

研究生党支部“四史”学习常态化模式研究

在“四史”学习教育中,江苏师范大学Z学院研究生党支部创设了“智慧青年思享汇”学习实践平台,带领学生党员交流思想感悟、分享实践经验、汇聚发展合力。党支部创新设计学习方法,注重激发学生党员学习内生动力,互动式、项目化学习增强了学生的学习获得感。党支部广泛组织党员开展志愿服务实践,常态化理论学习和实践锻炼深度融合、互动共促,党员“四史”学习入脑入心。