怀特海学习三阶段理论对高中区域地理地图教学的启示

区域地理是学生地理学习的重点,2017年版地理课程标准内容的变化给教师的教学和学生的学习提出了新挑战。读图能力,作为学生的一项地理基本能力,不但会直接影响到学生对地图中信息的判读,而且会影响到对地理原理、地理知识的理解,进而直接影响学生的地理核心素养的形成。文章基于对怀特海学习三阶段理论的研究,通过查阅大量文献,结合高中区域地理地图教学中发现的问题,给当前区域地理地图教学以启示。

基于怀特海“学习三阶段”理论构建小学古诗词教学范式

古诗词经典作品对丰富学生文化底蕴、沉淀民族文化基因、树立民族文化自信有着积极的促进作用。因此,教师要引导学生感知诵读内容,培养阅读兴趣;涵养人文底蕴,提升品读能力;选择适切方法,发展学生综合能力,对学生学会诗意表达有着重要的指导作用。

基于互补遗传算子的前馈神经网络三阶段学习方法

论文提出了一种新的基于互补遗传算子的前馈神经网络三阶段学习方法。该方法把神经网络的学习过程分为三个阶段。第一阶段为结构辨识阶段,采用遗传算法进行神经网络隐层节点数目的选择和初始参数的设定,并基于发现的遗传算子的互补效应设计高效互补遗传算子。第二阶段为参数辨识阶段,采用效率较高的神经网络算法如L-M算法进行神经网络参数的进一步学习。第三阶段为剪枝阶段,通过获得最小结构的神经网络以提高其泛化能力。在整个学习过程中,学习过程的可控性以及神经网络的逼近精度、复杂度和泛化能力之间得到了满意平衡。仿真试验结果证明了该方法的有效性。

高校创业教育三阶段模式的构建

依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分(良构领域和非良构领域)、对学习目标的划分(初级学习目标和高级学习目标)以及关于学习的三阶段论(初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习),构建高校创业教育的三阶段模式,即将高校创业教育分为基础阶段(初级知识的获得)、拓展阶段(高级知识的获得)、实践阶段(专门知识的学习)三个阶段,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

“互联网+”背景下高校课程自主学习模式探索

自主学习能力是高校学生适应当今社会快速发展的关键能力,如何培养学生的自主学习能力,促进学生通过自主学习达成学习目标成为当前教学改革的重要任务。基于阶段性自主学习模型、转变过程模型和自主学习理论模型,结合面向对象程序设计课程的内容特点,设计了“自主预习+课堂学习+自主复习”三阶段学习模式及相应的自主学习资源,提升了学生自主学习能力和学习效果,为自主学习学时的有效利用提供一种新的思路。

认知灵活性理论视野下的量子力学三层次教学模式的探讨

依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分(良构领域和非良构领域)、对学习目标的划分(初级学习目标和高级学习目标)以及关于学习的三阶段论(初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习),构建量子力学三层次教学模式,即将量子力学的教学分为基础阶段、拓展阶段、研究阶段三个层次,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

新解法在教学中的应用

介绍一个问题的三种解法,并提出新解法。通过这个例子,论证学习三阶段:知识感知阶段、知识应用阶段、知识创新阶段,彼此依赖,循环往复,无限发展,只有这样才能实现科学研究,人才培养,社会服务等功能。

走进新课改的体会

本文讲述了新课改以来,作者在数学教学中实施"三阶段探究式小组合作学习"教学的经验、感悟和体会。

在初中英语教学中应用任务型语言教学法的可行性探讨

以任务型语言教学法为理论依据,结合勃雷泊的学习任务三阶段,以沪教版初中《英语》Book7 Unit 6 Electricity中的情态动词教学为例,从前任务阶段、任务阶段和反馈阶段三个环节,验证任务型语言教学法的有效性,并总结运用任务型语言教学法的注意事项,从而对初中阶段英语教学提供借鉴。