英语教学中的学习与习得策略——从认知学习理论看学习与习得

本文从认知理论的角度探讨了学习与习德两种学习方式。并对英语教学中学习与习得的策略进行了简要的分析。

教育生态学视角下的英语学习与习得机制探究

该文从教育生态学的视角出发,将生态型的教育教学理念和实施策略与输入假说的重要理论相融合,试图从六个关系维度着手,探究英语学习与习得的内在机制,即从学习与习得的关系维度探讨课堂生态与自然生态的有机融合;从数量与质量的关系维度探讨信息平衡的语言输入;从预设与生成的关系维度探讨基于学生能动性的创造力激发;从交互与联动的关系维度探讨构建有意义环境的交际课堂;从创造与完善的关系维度探讨基于生命价值的情感过滤;从适应与发展的关系维度探讨对i+1的生态学定义。

论交际法中的自主学习特性

外语学习中的自主性一直备受关注,而交际法也是至今为止使用最广泛的英语教学法之一。本文通过详细介绍学习自主性与交际法,从学习与习得及教师与学生关系角度具体分析了学习自主性在交际法中的特性与应用。

交际法英语教学及其基本方法

交际法英语教学要坚持一切教学活动体现交际功能、教学中尽量重现交际过程、教师对学生不能每错必纠三条基本原则,要正确处理教师与学生、准确与流利、学习与习得三对主要关系,要适时开展好扮演角色、模拟活动、小组讨论三种典型活动。

从各级《英语课程标准》或《要求》试论学生思维能力的提高

发展、提高学生的思维策略不仅符合各级英语课程标准或要求的总体目标要求,也是我国国情的需要。英语教师应该在课堂教学中注意系统、科学地开发学生的思维活动,使其由直观思维转向创造力思维,并刺激英语学习与习得的智力潜能和学习潜能。

研究几组关系 推进外语教学

近十几年来,我国的外语教学研究成果十分显著,人们对外语学习的过程及影响外语学习过程的各种因素的研究越来越深刻。教师在传统的教学方法上向前迈出了一大步,交际语言教学成为热门话题。本文着重探讨学习与习得。

以语言知识指导外语教学

随着改革开放的深入,外语的工具性日渐显露。而外语教学的各种方法及其概述五花八门,应有尽有。但综观而言,各种说法混淆之处甚多,已偏盖全,概念不清,对外语教学的研究缺乏理论层次的支持。笔者认为,为了克服所有这一切的问题,应该从语言知识的层次对教学论有个本源的认识。

浅谈高校发展与双语教育

中国入世,外语教育面临重大的挑战。高校实施双语教育已是必然趋势。本文论述了“双语教育”的内涵及原则,探讨我校实施“双语教育”的可能性及必要准备。

全身反应法与儿童第二语言培养的融合性

随着第二语言教学对象的逐渐幼龄化,社会普遍认为儿童阶段是语言学习的关键期,语言能力和年龄呈现出此消彼长的发展趋势。本文旨在探讨通过全英文授课模式提升儿童获得第二语言的能力,让学生融入英语环境,并通过采取适当的教学策略,如全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）,用语言和动作指导少儿学习英语,增强学生语言理解能力,提升儿童语言兴趣与热情,进而培养和提升儿童的第二语言习得能力和效果。