河北省新华区幼儿学习与发展评价及分析

以《河北省学前教育质量评价标准研究》重大课题研究为契机,以互联网平台为途径,课题组对河北省石家庄市新华区1009名3-4岁小班儿童、1183名4-5岁中班儿童、1043名5-6岁大班儿童的学习与发展水平进行评价,结果显示:新华区3-6岁儿童学习与发展多元化、多领域水平整体良好,但不同领域或二级指标呈现出不同水平。课题研究成果期望为后续该区学前教育工作提供参考,进而使河北省学前教育质量管理与评价体系得到优化。

英国早期阶段儿童学习与发展评价研究及启示

评价具有一定的导向、激励、调控、诊断功能,能够有效促进、确保教育事业健康发展。促进儿童学习与发展是早期教育的核心任务。英国十分重视对早期阶段儿童学习与发展水平进行评价管理,通过颁布一系列政策法规,明确评价内容与标准,制定严密评价程序,采取多种保障措施,现已形成了较为系统、科学的早期阶段儿童学习与发展评价程序。其对我国早期教育评价工作的启示在于:重视儿童早期阶段学习与发展;强调发展的连续性,学前教育向下延伸;关注评价的过程,开发操作性工具;注重评价主体多元,综合运用评价结果。

学前儿童学习与发展评价实施现状的调查与分析——以北京市为例

以幼儿教师对于儿童学习与发展评价方面的态度、认知及实践做法为基础,采用分层抽样方式,针对区级教研人员、幼儿园业务干部和一线教师这三类人群进行了调查。调查结果显示,目前的儿童学习与发展评价工作从评价工具到评价主体都更加多元,但教师的评价观念有待进一步转变,师幼比过小等因素影响了教师评价工作的有效性。因此,急需建立一套科学有效的儿童学习与发展评价体系,并通过培训等方式转变教师的观念,提高儿童学习与发展评价工作的科学有效性。

物联网技术和儿童学习与发展

物联网技术实现了人与人、物品与物品以及物品与人之间的互联。对年幼儿童来说,物联网技术的价值与优势突出体现在评价上。本研究充分利用RFID技术、OID光学识别技术以及可穿戴设备技术等开发了一系列基于物联网技术的玩具和学习材料,其实践运用表明可以有两种思路,一是将适宜的物联网技术融入具有一定教育意义的玩具之中,在儿童游戏的过程中自然地获取儿童的行为数据,二是借助物联网技术,寻找自然游戏情境中技术所捕获的数据与儿童特定行为模式之间的关联,借此对儿童进行真实性和过程性评价,增进教师对儿童的了解。未来应强调物联网技术专家、教育学与心理学专家、数据统计专家的跨学科合作,实现物联网应用场景的多元化,进一步重视评价的生态化,让技术尽可能地隐藏,同时注意保护儿童隐私,加强伦理规范,维护儿童利益。

以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价行动研究

本研究以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,将不同年龄阶段幼儿学习与发展的目标和典型表现作为评价参考,采用档案袋评价的方法,对幼儿的学习与发展水平进行了评价。本研究采用行动研究法,对以《指南》为依据进行幼儿园档案袋评价的可行模式进行了探讨,并取得了初步研究成效。研究表明,通过以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价研究,对提升教师观察和评价幼儿的能力、改进课程、改变家长的教育观念与行为具有明显的效果,并能够使幼儿朝着教师和家长期待的方向改变。