以学生学习为核心的高校教师教学评价方法创新研究

学生对高校及其教学的评价类似于顾客对酒店及其服务的评价。这些评价可分为直接评价和替代评价两类,其中直接评价体现的是实质性质量,替代评价体现的是符号性质量。直接评价又可以进一步分为事实评价和效用评价两类,事实评价主要是条件性、输入性的评价,效用评价则主要是结果性、输出性的评价。我国现有的教师教学评价方法事实评价偏多,效用评价不足。本研究认为,受教育者的直接评价,特别是效用评价才是更实质、更真实的评价。因此,对高校教师教学的评价,应以学生的实质性评价为主,将教与学两方面的事实评价和效用评价相结合,即结合教法、学法及效用等方面的标准,才能对教师教学质量作出比较综合、中肯的评价。为此,本研究改进和完善了教师教学评价方法,并对此进行了信度、效度检验,形成了新的"教法、学法及效果相结合的教师教学评价表",同时,探讨了相关的评价制度问题。

以学习为核心整合现代远程教育的结构和功能

以学习为核心整合远程教育结构中的学生、教师及教学内容,沟通教学的分离时空,是现代远程教育的必然选择。 以KAQ培养目标为导向,整合学员、课程、教师、媒体技术、网络环境及评价反馈等教学活动中基本要素的综合教学功能,构 建学习支持服务体系,规范教学信息管理流程,是实施我国医学终身教育现代远程教育工程的必由之路。

以学生学习为核心的高校优质课堂教学探究——基于深层教法与深层学法的合理匹配

人才培养是高校的核心职能,而课堂教学则是人才培养的主阵地。课堂教学应以学生学习为核心,教学不是教师完成了什么,而是为了更好地引起学生的学习,是学生学习了什么。教法和学法有重要的关联关系,学法与学习效果有着根本的关联性,采取良好的教法和良好的学法能取得良好的学习效果。有效的教学就是要促使学生使用深层法,而不是使用表层法。需采取有力措施促进师生共同努力,营造教与学的良好环境,使深层教法与深层学法能合理匹配与运用,从而提高高校教学质量。

政治课教学改革的新起点——2011年以自主学习为核心的教学方式改革观摩活动反思

2011年4月,海南省教育研究培训院组织了"以自主学习为核心转变教学方式"的观摩活动,这是我们展开有效教学的一次探索,期望能推动我省政治学科转变教学方式,成为我省政治课教学改革的一个新起点。这次活动通过组织部分学科核心成员,观摩海口市二中、九中两所学校的几位政治教师的随堂课。

对物理研究型课的几点体会

研究型课程是指在学科领域或跨学科领域选择确定研究专题,以培养和提高学生发展性和创造性学习为核心,以激发潜能、发展个性和完善人格为宗旨,以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征的探索性、研究性学习过程。这就决定了研究型课要突破传统的“教”和“学”的观念。教师的教学观念不再是“教会”学生什么知识,而是帮助学生学会学习知识的方法,教师的教学行为从讲授知识向组织学生学习知识、解决疑难转变;教师的角色也从“教者”

“六步”识字教学法初探

《语文课程标准》明确了识字与阅读和写作的关系:识字是阅读和写作的基础。因此,识字教学已成为小学低年级语文教学的重点。"看""听""说""玩""写""读"六步识字教学法,以学生自主学习为核心,将教师的导引与学生的自主参与有机地融合在一起,取得了良好的教学效果。

让数学教学充满活力

数学教学要关注学生的发展,为学生创造一个有利于学生活泼、主动发展的有利环境,数学教学应面向全体学生,全面提高学生思维能力,为此,教学过程要以激发学生跃跃欲式的学习情绪为起点,以学生主动学习为核心,以学生训练获得的学习成就感和愉悦的情绪作为不断强化的学习动机。怎样使数学教学充满活力?我以为需做到以下几点: 一、培养学习兴趣是学生学习数学的关键培养兴趣是走向成功的第一步,孔子说:"知之者不如好之考,奸之者不如乐之者"。兴趣是推动学生主动学习的内驱力,当学生感兴趣时,他们会乐此不疲,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知,